自主化管理成就幸福班主任

盧衛華

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0334-02

長期以來，班主任工作都是大多數老師公認的又苦又累又最讓人頭疼的工作，很多班主任都無法從工作中體驗到成就感和幸福感，為評職稱的需要"堅強"地忍受著。

或許是出于我從不甘于平凡的心態，或許是我長期關注師生幸福感的緣故，幾年來，我一直堅守在初中班主任工作崗位上，努力開創屬于我和孩子們的幸福空間。我任班主任的班級都叫翱翔班，孩子們都自稱小鷹，而習慣性地稱我為老鷹。我的班級不僅有自己的班名，還有自己的班徽、班印、班歌、班旗和班訓。我不斷探索適合自己風格和本班學生特點的班級自主化管理模式，把"幸福文化"始終貫徹到底，取得了初步成效。主要做法有：

1.把班級還給學生，讓孩子們成為班級的主人

如今教育界基本上一致公認：學生才是班級的主人。把班級還給學生，讓學生自己決定和處理自己班級的事情，是時代和學生的呼聲。班主任只是個引導者、協調者和公證人，面對班級事務，班主任必須主動"放權"，必須自覺"削弱"自己的權威，做一個會"偷懶"的班主任。

翱翔班有著一套非常完備的班級管理條例，這套管理條例是全班同學反復探討、反復修改和完善的結果，而且這部看似法律的班規如今仍在班級自主化管理中動態地完善著。在翱翔班，有專門負責起草和修改班規的立法委員會，有專門負責督促班規執行情況的紀律委員會，每周五下午有召開由班長主持的周小結會議，等等。這些過程都是班干部自主組織完成的，班主任正常都列席會議，聽取會議精神，對會議中一些不太合理的看法和決定進行適度的引導和點撥，除非原則性問題否則基本不干涉。

班規實施過程中，違紀行為由紀律委員會根據班規督促執行。對班規中未提及的，由立法委員會作出解釋，并決定如何處理，同時必須做好記錄，以備同學投訴時查證。班規中規定的對班主任的處罰條款班主任也必須遵守，班主任不能凌駕于班規之上。

翱翔班的班級管理條例無論從產生還是從執行上，都充分展現了孩子們的主人翁地位。班主任在這個班級里，與學生同樣受到班規的約束。班級管理條例是翱翔班的最高"法律"，規范著班級沿著健康有序的軌道運行，并為解放班主任、提高班主任的幸福指數提供了極其關鍵的一環。

2.建立競爭機制和監督機制，激發“好孩子”意識

首先從班干部談起。班干部在班級自主化管理中起著舉足輕重的作用，作為團結和教育全體學生的核心力量，可以形成正確的輿論，去影響、調動其他學生參與班級管理。為了培養一支有較強戰斗力的優秀班干部隊伍，翱翔班積極建立競爭機制，通過競選產生各部門班委。組建完成后的班委會要對學生負責，領導班級同學進行自主管理，并接受全體同學民主監督。翱翔班每學期進行兩次民主考核，主要學生干部要在班級公開述職并接受全班同學的民主投票。如果連續兩次支持率都低于50%的，免去班干部職務。班委會或者班主任有權決定找人臨時代理剛被免去的班干部職位，并行使該職位所擁有的職權，履行相應義務。整個班委會就是在這種相互競爭和民主監督的形式下有序地運轉，發揮著班級自主化管理的核心作用。

其次是小組競爭。翱翔班建立以互助小組為單位的競爭機制，激發全班同學的積極性。各項活動以小組為單位開展評比，這樣既培養了學生團隊協作精神，通過競爭也促進自身和班級各項工作不斷進步。如在翱翔班班規的落實上，把整個班級分成8個小組，設8個組長。各組長領導本小組成員參與班級各項競賽，小組內實行值周組長輪流監督制度，落實班規，保證各組嚴格按照班規有序運行。每周一由紀律委員宣布各組的得分情況，對上一周落實班規的情況進行簡要總結與反饋。在總結和反饋中，對突出的好現象重點表揚，對個別表現有明顯進步或有突出表現的學生進行加分說明，對不良現象指出努力方向。平均分前2名的小組和個人得分前5名的同學發微信公開表揚。

競爭機制與監督機制使班級自主化管理中的孩子們更加具有活力和規則意識，激發了他們的"好孩子"意識，使他們在班級自主化管理運行中勇于表現出自己積極的一面，努力向全班同學展現陽光、優秀的自己，感受集體幸福感和榮譽感。

3.巧用現代化交流平臺，拓寬溝通渠道，提高溝通時效

時代發展至今，新媒體新技術不斷推陳出新，傳統的家校聯系方式已經不太適合時代發展的需求。翱翔班自誕生以來就不是一個走平常路的班級，在創立之初就在全校率先建立起自己的QQ群，分家長群和學生群兩種。學生群設置多位班干部作為管理員，可以在群內組織班級事務討論，發布班級決定。班主任可以通過這個聊天平臺與家長和學生交流，及時了解學生動態和家庭狀況，為化解學生存在的問題提供了極其重要的渠道。更為重要的是，班主任可以通過QQ單獨與學生溝通，有些對面不好說和不愿說的話在這個虛擬世界都可以說，為班主任解讀學生心理、化解學生疑惑發揮了重要作用。由于經常上網的經常都是那些學習上比較落后的學生，班主任利用這種方式與這些學生溝通，為及時了解和解決落后生的紀律、學習等問題，提供了極其便利的手段。

近幾年，微信誕生，擁有微信的人數以驚人速度快速增長。很多家長的智能手機都裝上了微信，作為市區學校使用微信的家長更多。翱翔班率先創建了微信公眾平臺"蘆葦花家園"，開學第一天即把翱翔班微信公眾平臺二維碼發放給學生，供家長掃描關注。班主任通過這一平臺經常向家長推送班級圖文動態，通報班級情況，推薦家教美文，受到廣大家長的積極歡迎和肯定。在這個公眾平臺上，家長也可以主動向班主任詢問孩子在校信息，交流家教心得，推薦優秀文章，大大拓寬了家校溝通渠道和提高了溝通時效，效果很好。

4.似管非管，似放非放，做個細心而“糊涂”的班主任

事實上，在自主化管理的班級中，班主任并不是真的不重要了。相反，班主任要學會"偷懶"就要努力創建可以讓他放心"偷懶"的環境和條件。從這個意義上講，自主化管理的班級對班主任的要求提高了；班主任表面上要大膽放權給學生，鼓勵學生自主決策和解決班級的各項事務，但班主任似管非管、似放非放的角色卻要求其必須做一個細心而"糊涂"的班主任，以備關鍵時刻"一鳴驚人"，及時化解學生自己難以解決的難題。

翱翔班自新生入學時就著手創建學生心理檔案、家庭背景文化檔案。入學第一天，我即把檔案材料發給學生，一周時間讓親子共同完成。然后花大量時間對收上來的檔案材料進行閱讀、整檔，為每一位學生建立成長檔案。幾年來，這些檔案材料為我破解學生難題起到了重要作用，它們背后所反映的深層次問題很多都成為我今后化解學生問題的重要參考和依據，而我也正是在這種表面不管、背后細管的狀態下逐步推行班級自主化管理，并適時對個別問題學生進行心理輔導和家校溝通。

每一個班級都是一個小社會，班主任如果管得太多，事無巨細，那樣當班主任真的會很痛苦。我正是在抓"細"抓"本"的前提下把班級日常管理歸還給學生，努力通過一套較合理的班規和一個較科學的班級管理模式來充分調動他們的主動性和積極性，從而解放了自己，做一個細心而"糊涂"的班主任。

事實證明，只要有一套大家都愿意遵守的班規，有一支有責任心、戰斗力強、高素質的班級管理團隊，有一個較科學的班級管理模式，班級就能有序地、健康地運轉。在這樣的班級中，班主任可以"偷懶"，可以做到在與不在一個樣，而不用像傳統班級經常要玩"貓捉老鼠"的游戲。因此，當代班主任必須努力學會"偷懶"，班級自主化管理才有可能真正實現，我們也才有可能真正做一個幸福的班主任。