低年級學生心理特點及興趣傾向市級課題解題

岳雪杰

摘要：本文對整個小學階段，兒童個性傾向、個性特征進行了分析，從而更有效地實施教學活動，使孩子形成良好心理品質和行為習慣。

關鍵字：個性傾向；動機；價值觀；自我意識；認知；情緒；意志

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0350-01

1.小學生個性傾向的特點

1.1 小學生需要的特點。在整個小學階段，兒童有著強烈的活動需要，包括對游戲活動的需要和對運動活動的需要。

認識需要是小學生的主導需要，表現(xiàn)為由低級向高級發(fā)展的趨勢。交往需要是小學生最基本的社會需要。成就需要是交往需要與自我實現(xiàn)需要相結合的產(chǎn)物。小學生成就需要主要體現(xiàn)在學業(yè)范圍內(nèi)，其發(fā)展主要表現(xiàn)出兩個特點：一是隨著年齡的增長，小學生的抱負水平有所提高；二是對學業(yè)失敗的焦慮增長。

1.2 小學生動機的特點。我國學者調查發(fā)現(xiàn)，兒童的學習動機有四種類型：（1）為了得到好分數(shù)，不想落在人后，或是為了得到老師和家長的表揚、欣賞和獎勵而學習。（2）為履行集體和組織--如學校班級及其各種組織交給的任務，或是為集體和組織的榮譽而學習。（3）為自己的前途、理想，為升學而學習。（4）為祖國的前途，為社會的進步而學習。在整個小學階段，主導的學習動機是第一種和第二種，低年級小學生的學習動機多為第一種。

1.3 小學生興趣的特點：小學生對學習的興趣有一個從直接興趣向間接興趣逐漸轉化的過程。小學生隨著年齡的增長，興趣的范圍逐步擴大。

1.4 小學生價值觀的特點表現(xiàn)為從個人價值觀向群體價值觀過渡。

2.小學生個性特征的特點

2.1 小學生氣質的特點：由于氣質的天賦性和穩(wěn)定性，不同的小學生可明顯表現(xiàn)出氣質的差異。膽汁質的小學生表現(xiàn)為：精力充沛，情緒發(fā)生快而強，言語動作急速而難以自制。多血質的小學生表現(xiàn)為：活潑愛動，富于生氣，情緒發(fā)生快而多變，表情豐富，思維語言活動敏捷，親切、浮躁、輕率。黏液質的小學生表現(xiàn)為：沉著冷靜，情緒發(fā)生慢而弱，思維言語動作遲緩，性格內(nèi)向，堅忍、執(zhí)拗、淡漠。抑郁質的小學生表現(xiàn)為：柔弱易倦，情緒發(fā)生慢而強，觀察細致，感受性高而富于自我體驗，言語動作細小、無力，膽小、忸怩、孤僻。典型的氣質類型并不多見，多數(shù)人的氣質是兩種氣質的混合型。

2.2 小學生性格的特點小學生的性格發(fā)展的總趨勢是：（1）性格發(fā)展水平隨年級升高而逐漸提高。（2）二年級到四年級發(fā)展較慢，表現(xiàn)出發(fā)展的相對穩(wěn)定性。（3）四年級到六年級發(fā)展較快，表現(xiàn)出發(fā)展的快速增長性。

2.3 小學生能力的特點：小學階段，小學生的能力在學校、家庭等環(huán)境因素作用下，在自身的努力作用下得到迅速的發(fā)展。同時，表現(xiàn)出顯著的個性差異，動機是一種驅使人進行某項活動，從而滿足其需要、達到其目標的內(nèi)部動力。興趣是一種力求探索某一事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。

3.小學生個性探索的特點

用案例導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們探索的欲望。案例教學是在學生掌握了有關基本知識的基礎上，在教師精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，提高識別、分析和解決某一具體問題的能力。

例如，在學習"消費者的權益"時，我先展示給學生一個案例：據(jù)某報報道，2009年2月15日晚，在蘭州市東部某市場，一名女顧客讓四五歲的兒子在洗手間的過道處小便，正在工作的女保潔員擔心這樣會把其他客人滑倒，便上前勸阻。女顧客勃然大怒，一邊用惡劣的語言辱罵保潔員，一邊上前揪住保潔員的頭發(fā)，讓她給自己的兒子跪下道歉，并且一巴掌打在了保潔員的臉上，保潔員的臉立馬就紅了起來，女顧客接著又從保潔員手里搶過拖把打她的頭。保潔員被打蒙了，幾乎說不出話來。小男孩也被媽媽的所作所為嚇傻了，怔怔地站在那里看著他的媽媽。接著，我馬上提出問題：（1）女顧客的行為侵犯了保潔員的哪些權利？（2）假如你在現(xiàn)場，針對女顧客的行為，請你運用所學知識勸阻她。（3）保潔員應該如何維護自己的合法權益，請你為保潔員提兩條建議。同學們沉默了片刻，就議論起來，并說出了各種不同的觀點。同學們探索問題的欲望空前高漲，有的說要求女顧客向保潔員道歉，有的說這樣被人侮辱，面子上過不去，應該打女顧客，因為她不僅侵犯了保潔員的生命健康權，還侵犯了保潔員的人格尊嚴權，自尊心受到了極大的傷害……

于是，我抓住時機對學生的看法分別作出肯定的同時，引導學生學習了相關的知識：（1）作為消費者應該自覺履行義務，遵守商場的規(guī)定，維護商場的秩序。（2）作為公民應該遵守法律法規(guī)，依法規(guī)范自己的行為，不得侵犯他人的合法權益。同時應該遵守公共道德，為社會的文明發(fā)展作貢獻。（3）作為父母應該以健康的思想、品行和適當?shù)姆椒ń逃优⒆龊帽砺省?/p>

4.小學生意志過程的特點

4.1 意志薄弱且受暗示性強。

4.2 動機和目的的被動性和依賴性。

4.3 不善于反復思考和計劃。

5.小學生道德品質發(fā)展的特點

5.1 對道德知識的理解，從比較膚淺、表面的理解逐步過渡到比較準確的、本質的理解。但是整個小學階段，這種理解的具體性大，概括性較差。如分不清"勇敢"和"冒險"、"謹慎"和"膽怯"等。

5.2 在道德品質的判斷方面，小學生從只是注意行為的效果過渡到比較全面地考慮動機和效果的統(tǒng)一關系。

5.3 在道德原則的掌握上，從簡單依賴于社會的、他人的規(guī)則，逐步過渡到受內(nèi)心的道德原則制約。

在道德行為的發(fā)展來看，在小學階段，兒童的道德認識和道德行為、言行基本上是協(xié)調一致的，但年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增長，言行脫節(jié)、能說不會做的現(xiàn)象便會出現(xiàn)。一般認為形成這種現(xiàn)象的原因較復雜，主要有：模仿的傾向，出于無意，成人的要求不一致，外界不良因素的干擾，做事、控制自己的能力差。我國學者研究認為，小學階段道德品質發(fā)展的質變時期，即品質發(fā)展的"關鍵年齡"，大概出現(xiàn)在三年級下學期前后，這是加強輔導和促進發(fā)展的關鍵階段。

小學生的心理發(fā)展特點概括為四個方面：

1.小學生的心理發(fā)展是迅速的，尤其是智力和思維能力。小學時期是一個發(fā)展智力的好時機。

2.小學生心理發(fā)展是協(xié)調的，比起初中生的"動蕩性"來，協(xié)調性成為其主要特征。小學時期是發(fā)展和諧個性、品德和社會性的好時機。

3.小學生的心理發(fā)展是開放的。此時成人與兒童容易溝通，師生之間、親子之間的關系融洽。小學時期是成人了解兒童真實心理活動，從而進行有的放矢的教育的好時機。

4.小學生心理發(fā)展是可塑的。比起逐漸成熟起來的青少年，小學生的心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。小學階段是培養(yǎng)良好心理品質與行為習慣的好時機。

參考文獻：

[1] 《兒童發(fā)展心理學》《兒童發(fā)展與教育心理學》《小學生心理健康教育課題研究方案》.