關于改進高中思政課教學成效的探究

王玉潔 武保林 李鑫

【摘要】思想政治是高中教學科目之一，且有著重要的社會應用價值，學生考試成績在一定程度上，能直接反映出其教學效果。本研究以喀什市K中學為例，在調查中發現思想政治教學存在教師專業基礎薄弱、教學方法相對單一、學生學習的積極性不高以及學校采取激勵措施不夠等問題，因此，需要在提升教師的專業素養、豐富教學方法與手段、提高學生學習的積極性、完善學校相關激勵措施等方面提高思想政治教學效果。

【關鍵詞】思想政治? 教學? 積極性? 專業素養

【基金項目】喀什大學校級科研項目“南疆中小學中華優秀傳統文化進校園之現狀及路徑研究”，項目編號：[2022]1767。

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）02-0037-03

喀什市K中學是一所年輕的高級中學，建校不足10年，學校生源以維吾爾族為主。學校在崗教師256名，其中，思想政治教師16人。近年來，通過全校師生的共同努力，先后獲得“東城區教學質量提升學校”等多項榮譽稱號。學校思想政治教學工作也取得了長足的進步，以高一下學期期末聯考成績為例，K中學取得了第三名的好成績。

一、思想政治教學存在的問題與思考

經過7年的發展，喀什市K中學在思想政治教學方面雖已取得一定的成績，但在現實中也遇到了許多問題，這制約了思想政治教學效果的進一步提高。從目前的問卷調查統計及訪談情況來看，當前喀什市K中學在思想政治教學工作中主要存在以下問題：

（一）教師專業基礎薄弱

要想取得良好的思想政治教學效果，教師必須具備較高的專業水平，這是提高教學效果的重要基礎。然而，通過對思想政治教師的問卷統計表明，現實情況并不樂觀。特別是2021年秋季開始使用統編版教材，新教材的出現，讓很多高中的思政教師感到措手不及，抽象的知識體系、繁重的教學任務等使得教師面對新教材感到彷徨。從調查結果來看，只有少數思想政治教師能完全掌握相關知識點。這突顯出教師的專業基礎還比較薄弱。這一現象在訪談中也得到了驗證。喀什市K中學N教師表示：“我從2019年參加學校的教學工作，一開始使用的是人教版教材，但過兩年后2021年改成使用部編版教材，最大的變化是思想政治教材知識結構的變化，一時間，感覺很難以適應。此外，近年來，不少教師僅熟悉所教年級教材知識，對新教材缺少整體知識系統的掌握，比如我從參加工作到現在，基本上是在高一任教，高二的內容我了解得不太深入。”由此可以看出，教師專業基礎薄弱是導致教學效果不理想的重要因素，因為“要想使學生有一碗水，教師首先要有一桶水”。

（二）教學方法相對單一

對高中思想政治學科知識的學習重在理解應用，然而，現有教學方法基本上采用的是“教師講學生聽”的方法，缺少師生互動和學生的思考、理解與應用，課堂自然很枯燥，教學成效也不是很明顯。從學生的考試成績來看，基本的知識點還能得分，稍一靈活，例如開放性試題，學生就不會動筆了。特別是“對于某件事，青少年應該怎樣做”“開展某某活動有什么重要意義”等這類題目，學生的得分率就很低。以高一下學期期末考試成績為例，具體情況如表1所示。而且，老師在自己的日常教學中，大多重視死記硬背，而忽略了知識的理解和應用，沒有達到知行合一。

（三）學生學習的積極性不高

近年來，學生對思想政治科目的重視程度不夠，認為思想政治考試只要考前復習一下，背背提綱就可以了，沒有充分認識到思想政治科目的理論性和現實實踐性，思想上不夠重視。長此以往，學生對思想政治學科學習的積極性不高。

此外，K中學學生的漢語水平不高，而且他們在思想政治知識理解上有偏差，這也是導致他們學習思想政治積極性不高的原因之一。這一現象也在對喀什市K中學的思想政治教師R的訪談中得到了證實。

喀什市K中學的思想政治教師R表示：“我們學校的學生大都是維吾爾族，他們的漢語水平總體上來說不是很好，有些學生甚至上課時聽不懂老師講的相關內容，他們不理解，時間久了，自然也就不喜歡學習思想政治了。”

通過對以上教師的訪談得出，喀什市K中學學生對思想政治科目，在觀念上認識不到位，加上有些學生漢語水平不是很好，自然主動學習思想政治這門課的積極性不是很高，這對于教學效果的提高十分不利。

（四）學校采取的激勵措施不夠

要想提高思想政治科目的教學效果，除了需要提高教師的專業水平和轉變學生的思想觀念外，還需要學校配套相應的激勵措施，但當前通過調查發現，喀什市K中學在思想政治教學中能采取的激勵措施不夠。詳細情況如圖1所示：

從圖1中我們可以看出，只有48.3%的思想政治教師認為學校會有一定的物質或精神獎勵，認為沒有獎勵占到了51.7%。由此可見，喀什市K中學在思想政治教學方面的激勵措施不夠。

二、提高思想政治教學成效的探索

如何采取一系列措施提高喀什市K中學思想政治教學水平，本研究認為，可以從以下幾個方面做起：

（一）提升教師的專業素養

俗語說“打鐵先要自身硬”，要想產生良好的教學成效，教師必須先練好基本功，加強自身業務知識的學習，培養高尚的師德修養，練就高超的教學本領，才能勝任不斷變化更新的教學內容。

1.充分利用各種培訓和游學機會

不論在假期還是在上班期間，一般學校或上級部門都會為教師準備各種培訓、講座、報告等，教師要充分利用每次機會，因為每次都是一些思想政治學科比較有權威的或者比較有經驗的老師來授課。同時，學校安排的一些到優秀學校去游學的機會，教師也應積極參與，努力學習發達省市在思想政治教學方面成功的方式方法。此外，當今社會是信息時代，每位教師要學會運用各種信息資源，例如，多搜一些優秀教師的課件、多聽優質網課等。也就是說，老師自身也要有自覺學習的積極性，通過學習不斷提高自身的專業水平。

2.充分發揮師徒結對的作用

有經驗的老教師，無論是教學手段、教學成效，還是師德修養、業務能力，都要比新手教師強很多。從2018年起，K中學就建立了老教師和年輕教師之間的師徒結對活動，助推年輕教師快速成長，同時使老教師在幫助年輕教師過程中，獲得年輕教師對思政教學的新靈感，從而使教師隊伍整體素質得到提升，為取得良好的教學效果打下基礎。

（二）充實教學手段與方法

1.充分發揮小組合作學習作用

充分發揮小組合作學習可以提高學生學習的積極性，合作學習是以小組的形式，把學習任務分解，從而調動學習小組內每個學生的學習主動性，共同完成學習任務，讓學生充分地探討相關知識，使所學知識能夠緊密結合學生對日常生活和社會現象的觀察理解，做到知行合一，從而提高教學成效。

2.加強社會實踐活動

新教材要求立足實踐講理論，理論最終要回歸到實踐來指導實踐，[1]思政教師要立足社會實踐講理論，強化理論的實踐導向，并且充分挖掘本土資源。學校以班級或年級為單位組織各種形式的課外活動，可以參觀訪問青少年德育教育基地和愛國主義教育基地等，組織學生走出課堂、深入社會開展社會調查，讓學生運用所學知識解釋或理解某些社會現象、生活常識和熱點問題等。這將為高中思想政治課堂充實素材同時深化學生對理論知識的認知與理解，豐富學生見識，并將所學理論知識轉化為行動。

（三）提高學生學習的主動性

1.轉變對思想政治學科的觀念

思想是行動的先導，要使學生增強對思想政治課的學習主動性和積極性，必須端正他們對思想政治學科的學習動機，改變他們對思想政治學科的各種偏見，建立起思想政治學科是幫助他們正確認識世界和改造世界重要工具的認知，只有充分學習理解思想政治學科的概念理論和知識體系，才能擁有正確的政治方向，科學的世界觀、人生觀、價值觀，成為對社會發展的有用之才，這對于提高思想政治教學成效必不可少。

2.教學要貼近學生和社會生活實際

講課過程中，教師要根據學生的實際，把政治理論、觀點應用到學生的學習生活實際，社會政治經濟熱點問題，舉一反三，多舉實例，提高學生學習的積極性。此外，教師應該注意到，喀什市K中學的學生漢語水平總體來說不是很好，有些學生聽說讀寫都不能很好地掌握，所以老師講課時語速放慢些，要兼顧大部分同學的理解水平，多讓學生參與到課堂中來。同時，也要讓學生平時多關注新聞，多想想能否把學習的思想政治知識與其結合起來，讓學生把理論知識和社會實踐相結合，提高他們的學習興趣。

（四）完善學校相關激勵措施

學校應了解教師實際狀況，有針對性地制定相應的激勵措施。[2]在缺少激勵措施的情況下，教師的積極性更加難以提升。[3]通過哈佛大學詹姆斯教授關于激勵問題的相關研究得知，一般來說，人的積極性僅能發揮不足30%，如果進行相關激勵，則能夠達到80%到90%，[4]由此可見，激勵措施的作用是多么重要。本研究認為，在現實中可采取多種激勵措施：

1.合理利用物質激勵

物質激勵是最常見的激勵措施之一，它的激勵是看得見摸得著的東西。通常， 如果有一種機制，能做到給予員工的報酬與他創造的價值相匹配，團隊成員就有很強的工作積極性，能使某項工作得到積極進展，并取得良好的工作成效。譬如，根據思想政治教師參與各種教學活動情況，取得教學成績情況等制定相應的考核制度，并基于考核結果，給予相應的物質獎勵，激勵思想政治教師積極參與教學活動，助推教學效果的提高。

2.合理利用精神激勵

根據馬斯洛理論，人們在較低級別的需求得到滿足后，就會有更高級別需要的追求，從而實現更大的自我價值。當物質得到滿足后，人們就會有精神滿足的需求，精神激勵更能激發人們繼續進取并取得更好的工作效果，而且能激勵帶動他人工作的積極性[5]。因此，合理利用精神激勵，可以促進思想政治教師取得更好的教學成效。

三、結語

本文利用調查統計和針對性訪談的研究方法，以喀什市K中學思想政治教學效果為切入口，旨在發現問題，并思考與探索提高思想政治科目教學效果的辦法。通過調查統計和訪談，我們發現在思想政治教學中教師專業素質、教學方法、學生學習的積極性不高以及學校采取激勵措施不夠等方面的問題，在結合學校實際和參考相關文獻資料的情況下，思考探索并提出，提升教師的專業素養、充實教學手段與方法、提高學生學習的主動性、完善學校相關激勵措施等解決措施，希望借此研究，能對其他學校及從事思想政治教學的同行在提高思政課教學效果上有所幫助，為思想政治教學盡一份力。

參考文獻：

[1]韓爽.《中國特色社會主義》教材在使用中存在的問題及其解決措施[J].教育探索，2021.

[2]陳建振.時政資源助力高中思想政治課堂教學的思考[J].中學課程資源，2018（12）：28-29.

[3]董萍.高中青年思想政治課教師專業素養的提升分析[J].現代交際，2021（6）：147-149.

[4]趙振宇.激勵論[M].北京：華夏出版社，1995.

[5]劉子恒.非正式學習共同體知識共享機制研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

作者簡介：

王玉潔（1990年—），女，河南周口人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

武保林（1990年—），男，河南商丘人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

李鑫（1992年—），女，河南許昌人，黨政辦主任，中學二級教師，研究方向：思想政治教育。