“創新設計方法”課程體系中學生創新思維能力的培養

萬　輝，白玉梅

(東北林業大學 材料科學與工程學院，哈爾濱 150040)

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“創新設計方法”課程體系中學生創新思維能力的培養

萬輝，白玉梅

(東北林業大學 材料科學與工程學院，哈爾濱 150040)

摘要：“創新設計方法”課程是產品設計專業的必修課。通過對“創新設計方法”的教學特點、教學環節中的重要性、創新思維的類型、提高創新思維能力的途徑等方面進行分析，提出了創新思維能力的培養方法，解決了設計過程中片面思考設計觀點的問題，提高了學生靈活運用思維方式進行創造的能力，達到了從系統觀念出發進行綜合設計的目的。

關鍵詞：創新設計；方法；思維模式

引文格式：萬輝，白玉梅.“創新設計方法”課程體系中學生創新思維能力的培養[J].森林工程，2016，32(1)：91-93.

0引言

創新思維能力的培養是“創新設計方法”課程體系建設中的核心內容，是在國內外已取得研究成果的基礎上，結合多年教學實踐經驗總結出的系列方法與途徑，旨在培養學生在藝術創作過程中，對生活進行觀察、體驗、分析，以及對所取素材進行選擇、提煉、加工后形成較完整和成熟的藝術形象能力，并以此激發學生對產品創新設計的全新認識，拓寬其創作思路與創新意識，提高學生將理論知識與實用美術的經濟效益相結合的綜合素質。

1“創新設計方法”課程體系的教學特點

“創新設計方法”是伴隨現代科學技術進步和社會發展需要而形成的一種具有全新設計觀念的現代設計體系。它是將科學技術、文化藝術及社會經濟綜合為一體，以人的生理和心理需求為出發點合理而有效進行的一門學科[1]。作為一種現代的設計方法不僅涉及到產品本身的功能、結構、材料、工藝、形態、色彩、表面處理與裝飾，還涉及與人相關、與生態環境相關的各個方面。

“創新設計方法”主要的研究對象是以心理學、美學、自然科學和經濟學等學科為基礎的產品設計，是以創造學為基礎，深入細致的研究現代產品造型的基本理論和實驗方法，提高產品設計水平和設計質量，適應當代社會迅速發展的形式，并針對古今中外各視覺藝術種類中創作和設計的特點，對設計思維的各種形態和方式進行的總結、歸納和對比[2]。

“創新設計方法”的教學特點是針對產品設計專業的學生，探討在設計領域里人的思維是如何進行的，它是以什么樣的形式展開，有沒有一定規律可循，在設計的過程中受到哪些條件和因素的影響，能否對設計的思維形式進行專門的訓練等方面的問題。目的就是使學生對創新設計有一個比較全面、深入的了解，使他們認識到創造性思維是創造力的核心，深刻認識和理解創造性思維的實質、類型和特點，不僅有助于掌握已經開發出來的現有的創造技法，而且能夠推動和促進人們對新的創造方法的開拓。

2創新思維能力對設計專業學生的重要性

創新思維能力是產品創新過程中最重要的生產力，是對已積累的知識和經驗進行科學的加工和創造，產生新概念、新知識和新思想的能力[3]。這種能力的培養可以提高學生在藝術創作過程中對生活進行觀察、體驗和分析，對所取素材進行選擇、提煉、加工和孕育成意象并在頭腦中形成較完整、成熟的藝術形象的能力。創新思維能力可以使學生們認識到，當代國際經濟競爭集中反映在產品的競爭上，為了增強產品的競爭能力，人們越來越注意在產品的外觀造型上下功夫，使產品具有賞心悅目、方便宜人的審美特性和較高的文化品味，從而增加產品的附加值[4]，把科學、技術與藝術有機的融合為一體，使之符合現代工業產品設計的國際潮流。

3不同類型的創新思維促進設計的多樣性

不同的思維會產生對事物規律不同的理解和反應。設計創新常用的思維主要有形象思維、發散思維、水平思維、逆向思維和直覺思維等[5]。

3.1形象思維

形象思維以現實中具體有形的形象素材為依據，采用直觀、感性和想象等方式加工和提取信息，并最終產生概念。與抽象思維的理性、判斷、邏輯和推理等思維方式不同，形象思維更注重通過表面形態和感性意向進行表達。這種思維方式也更符合創意所倡導的藝術想象規律。

3.2發散思維

發散思維又可以稱為散射性思維或開放性思維，是基于對某一個概念認知的基礎上，以不同的方向和角度進行的思考方式。追求的是一種多元化、全方位的思維結果。與內斂式的思維方式不同，發散思維將大腦在思維與認知過程中產生的豐富記憶和內容加以捕捉和聯系，由此尋找新穎獨特的創意閃光點。

3.3水平思維

英國心理學家愛德華德·波諾把人的思維方式分為兩種：一是邏輯思維，另一種是水平思維。邏輯思維是通過自上而下的垂直方向進行思考的，因此又稱為垂直思維。此種思維方式是一種因果關系較為固定的慣性思維模式，而水平思維則與之相反，水平思維所強調的是尋找事物的不同方向，以一種非邏輯的思考解決問題。

3.4逆向思維

逆向思維是指與正常思維方向相反的思維模式，顛倒了思維的因果關系，從對立和叛逆的角度推導概念，達到與眾不同甚至截然相反的效果[6]。這種思維方式看似違背常規、顛倒黑白，實質上卻是對自然法則和事物規律認識的一種升華，蘊含了超常的智慧，體現了創意思維一種更高的境界。

3.5直覺思維

直覺與理性分析相對，不以推理、論證為判斷的依據，而主要通過自由意識、經驗和直接感受的方式思考問題，靠靈感、領悟和預測獲取某種結論。直覺思維是基于直覺和靈感的心理現象，體現了人類主觀精神和意志的強大[7]。

不同類型的創新思維可以促進設計的多樣性，如形象思維打破了理性與感性、抽象與具象之間的界限，把形象思維看作是人類重要的甚至是唯一的思維方式，這種主張以形象思維完成對事物認知的觀點，對創新無疑具有深刻的啟示意義；發散思維突破了常規思維模式的禁錮，賦予思維以無拘無束、自由施展的廣闊空間，以此形成的設計創意往往會達到意想不到的奇妙效果；水平思維打破了常規的思維習慣，巧于利用看似荒謬和不現實的想法，在某一個概念點上采用橫向突破的思維方式，發掘其深藏的、鮮為人知的各種可能性；逆向思維可以啟發人們超越常規的想象力，大幅度提高設計的創新性；直覺思維具有多變性、偶發性和突變性等特點。這些思維的不同特點使其創新的角度往往具有極大的挑戰性，從而促成了設計作品的與眾不同。

4提高創新思維能力的途徑

4.1客觀審視當今設計

受市場歡迎的產品必然有其存在的道理，有遠見卓識的設計師，一定能夠在喧囂浮華的市場表象前，冷靜的審視市場產品的積極和消極因素，從而對當今設計加以客觀的分析與評價。

4.2注重產品時代特征

分析產品的時代特征，不僅能夠針對當今市場設計出時代特征的對銷產品，而且更主要的是可以審時度勢、有的放矢的運用創意策略，為未來的產品設計做準備。

4.3運用產品時尚元素

從關愛人的根本理念出發，具有社會責任感的企業家和設計師，除了調研分析影響產品熱銷市場的時尚元素外，更重要的是要通過產品設計，倡導有益于社會、企業、家庭、個人積極向上以及人和物之間友好相處的時尚流行元素[8]。

4.4研究產品階段價值

任何產品都有它的生命周期，設計師應該客觀冷靜的進行分析調查，潛心于市場，研究產品周期的各個階段，重視和緊緊抓住產品的誕生、成長階段，堅決放棄衰退階段，以滿足人們日益增長的文化、生活和精神需求。

5培養創新思維能力的方法

創新思維不僅有思維結構和方法的問題，還有思維的素質問題。如果缺乏良好的素質，就難以掌握巧妙的方法，甚至還可能“弄巧成拙”。因此，創新思維素質的培養方法可以從兩方面加以概括。

5.1拓展思維的廣度、深度、速度和精度以提高創新思維素質

創新思維的廣度意味著思維數量上的增多，如增加可供思考的對象、了解事物的屬性、功能和形態，或者得到一個問題的多種答案、找出創意的多種幼芽等。從實際思維結果上看，量上的“多”能引出質上的“好”，因為數量越多，可供擇優的范圍越廣，其中產生優異的創意的可能性也就越大。誰都沒有把握說自己最先想出的點子就是最好的點子。變換一次視角，就可能導致一項新的創意。

創新思維的深度是思維深刻性的標志[9]。它表現在透過現象抓本質；從具體領域深入抽象領域；從事物現狀把握其發展過程；從原因探索結果或從結果追溯原因等方面。

創新思維的速度是需要講究效率的，在不少情況下，必須在限定的時間內想出對策和計劃，超出了限定的時間，就有可能遭受某種損失；有的時候某種絕妙的點子只能在一定的時間內有效，超出時間的范圍，好點子也會變得毫無價值。所以提高思維的速度是一件很有意義的事情。

創新思維的精度是指創新思維不但要求速度快，而且要求精確性高。這里講的“精確性”主要指“精確觀察”、“精確記憶”和“精確判斷”等。

5.2弱化思維定勢以提高創新思維素質

在長期的思維活動中，每個人都形成了自己慣用的、格式化的思維模式。當面臨某個事物或現實問題時，便會不加思索地把它們納入已經習慣的思維框架，并沿著已習慣的思維軌跡對它們進行思考和處理，這就是思維的慣常定勢[10]。

思維慣常定勢有益于日常對普通問題的思考和處理，但不利于思維的創新。人要有所創新、有所創造，就要突破自己固有的思維慣常定勢，做到以下幾點。

(1)權威定勢的弱化。弱化權威定勢是開拓發展創新思維的方法之一。首先做到的是對形形色色的“權威”要有清醒的認識和對待。

(2)從眾定勢的弱化。思維的從眾定勢有利于慣常思維和群體的一致行動。但是它妨礙個人獨立思考，不利于創新意識。如果在思維領域里一味地提倡“從眾”，個人就不愿開動腦筋，也就不可能立志革新、獲得新創意。

(3)唯經驗定勢及其突破。思維的唯經驗定勢，是指過分依賴以往的經驗，不敢超越經驗半步，而且習慣用經驗來衡量是非。因此，唯經驗定勢對于創新思維是一種束縛。

(4)唯書本定勢及其突破。所謂唯書本定勢，就是盲目崇拜書本知識，以書本知識為信條，一切言行都以書上說的為準繩，不敢有絲毫的越軌。為了訓練創新思維，就得突破唯書本定勢的羈絆。首先，要用辯證思維方法，科學的認識書本和書本知識，要像古人那樣，“盡信不如不信書”，做到“讀書而不為書所累”。其次，要掌握有效的讀書法，活讀書，讀活書，邊讀邊補充邊更新。最后“合讀”并提出新看法、新觀點。再次，將書本與現實結合，找出其間的差距；再就是多設想一些答案，書本上提供的答案和結論往往是“唯一的”、“標準的”，這種單一的答案有時候會束縛頭腦、泯滅創新意識。如果時常追求多種答案，就可能出新點子，培養創新意識，有益于突破唯書本定勢。

6結論

產品設計中的創新思維是在保證產品功能結構與工業化生產的前提下，以無拘無束、出奇制勝的想法和概念為核心特征的，因此要求創新者在掌握產品設計方法的基礎上，沖破固有的思維模式，采用更為綜合的思維方式去解決問題。通過對創新思維能力的培養，可以調動學生們的創造性思維能力，使之全面的掌握設計語言，杜絕模仿與抄襲現象并使之成為具有獨立設計能力的專業人才。

總之，創新過程是一個思維的過程，思維方式決定創新的方向。運用合理、有效的創新思維方法，是創新的前提和關鍵所在，而把握“創新設計方法”的關鍵是認識不同思維類型的特點，把它們用到該用的地方，只有學會在不同思維類型之間保持必要的張力和平衡，才能掌握創造性思維的真諦，才能有效地提高設計人員的創造力，進而取得豐碩的成果。

【參考文獻】

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[2]柳冠中.設計方法論[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]李彬彬.設計心理學(2版)[M].北京：中國輕工業出版社，2012.

[4]原研哉.設計中的設計[M].濟南：山東人民出版社，2006.

[5]萬輝.家具產品創意[M].北京：化學工業出版社，2014.

[6]劉婷婷.逆向思維在新數字媒體藝術設計中的應用[J].裝飾，2013(4)：95-96.

[7]潘洪林.論直覺思維在科技創新中的作用[J].新疆社科論壇，2000(3)：38-40.

[8]江湘云.關于行為方式與創新設計之間關系的探討[J].北京理工大學學報(社會科學版)，2007，9(2)：95-96.

[9]賈華.基于創新人才培養視角的高校信息化建設研究[J].繼續教育研究，2014(4)：116-118.

[10]鄧漢平.過程教育理論視野下的大學生思維定勢養成路徑思考[J].國家教育行政學院學報，2015(9)：50-53.

The Cultivation of Thinking Ability in the CurriculumSystem of “Innovative Design Method”

Wan Hui，Bai Yumei

(College of Materials Science and Engineering，Northeast Forestry University，Harbin 150040)

Abstract：“Innovative Design Methodology” is a compulsory course for the Major of Product Design.Through the analysis on the teaching characteristics of the course of “Innovative Design Methodology”，the importance of the teaching process，the type of innovative thinking，and the ways to improve the ability of innovative thinking，the cultivation method of creative thinking ability is put forward to solve the problem of lamellar thinking about design in the design process.The students’ ability to create flexible use of thinking model is improved，and the purpose of comprehensive design from the system concept is achieved.

Keywords：innovative design；method；thinking mode

作者簡介：第一萬輝，碩士，副教授。研究方向：產品設計。E-mail:234413555@qq.com

基金項目：東北林業大學2015年度重點課程建設項目

收稿日期：2015-10-21

中圖分類號：S 714.8

文獻標識碼：A

文章編號：1001-005X(2016)01-0091-03