建筑材料課程教學過程中出現的問題探討

謝 娜 孫弘捷 陳洪梅

(1.三江學院，江蘇 南京 210012； 2.貴州民族大學建筑工程學院，貴州 貴陽 550029)

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建筑材料課程教學過程中出現的問題探討

謝 娜1孫弘捷1陳洪梅2

(1.三江學院，江蘇 南京 210012； 2.貴州民族大學建筑工程學院，貴州 貴陽 550029)

結合教學經驗，從教學目的、課程關聯度、課程內容等方面，闡述了建筑材料課程教學過程中出現的一系列問題，并探討了問題的解決策略，以改進教學方法，提高教學質量。

建筑材料，課程內容，教學方式，建筑設計

1 建筑材料課程教學中存在的問題

建筑材料課程的教學目的不僅是讓學生了解建筑材料的基本性質、結構和性能的關系，更為主要的是在設計過程中能結合建筑結構和構造關系進行材料的設計應用和方案比較。同時，對材料的認知和把握也是建筑師成熟素養的體現。目前來看，部分建筑專業院校所開設的建筑材料課程還建立在土木專業傳統的知識結構體系上，與建筑專業側重材料應用和選擇的知識結構不能很好的接駁，建筑材料課的開設沒有得到一定的重視，教學方法也較為傳統，主要體現在以下三個方面：

1)教學目的不清晰。建筑專業的建筑材料課程一般由具有土木專業知識背景的教師擔任。以本校為例，建筑學院的建筑材料課程作為專業選修課而非專業核心課，主要聘請土木工程專業教師進行授課。由于知識構成的差異，傳統的教學內容多偏重基礎理論知識，課程采用考試的考核方式，是一種應試的學習過程，導致建筑專業學生在學習過程中缺乏興趣和熱情。在后續的設計過程中，學生對材料的認知和應用非常有限，在設計中的運用仍然貧乏。不敢輕易嘗試和研究其他材料(如金屬、陶瓷、涂料)以及一些新型材料。加上生活中對建筑材料的特點、性能及使用效果等關注少，導致對材料的表現和表達方式沒有系統的了解，對優秀的工程案例也不會借鑒和創新。

由此可見，土木工程中“建筑材料”與建筑學的“建筑材料”在授課內容及教學重點上存在一定差異。建筑專業的教學目的應在了解建筑材料的性能與構造，加工與表達的關系的基礎上，更加重視根據不同的設計目的來運用材料，更關注材料在實際工程項目中外立面的運用效果、相同材料或不同材料之間節點構造的表達方式。

2)課程間關聯度不足。建筑結構、建筑構造和建筑材料這三門課程作為建筑技術類專業課程，存在一定的關聯度。尤其是建筑材料和構造，兩門課程既各有側重點，同時又有大量的知識交叉。但是，在實際組織教學的過程中，往往是幾門課程各自為政，導致學生在實際的設計過程中無法將建筑材料與建筑結構、建筑構造等課程知識體系結合并加以綜合應用，在設計深度和技術可實現性的層面顯得不足。

3)課程內容的滯后性。現代建筑材料層出不窮，不斷的推陳出新，材料種類也越趨豐富化和多樣化。而課程教學存在著一定的滯后性，基礎教學多側重常用材料的基本知識介紹，應用層面也以傳統技術或成熟技術的介紹為主，一些傳統做法和技藝與現實的應用存在一定的差距。當今國內外越來越多的建筑師都在實踐領域不斷的探索和應用新型材料，如：綠色環保節能的材料、智能化的材料、多功能復合材料等。還有一些建筑師致力于地域材料的復興以及廢舊材料的再利用。與此同時，國內外與建筑學專業相關的建筑材料專著大量涌現，因此，建筑材料課程的教學內容也應及時根據現代建筑材料的發展變化進行補充和知識更新。

2 實踐教學探索

針對以上問題，筆者在開展課堂教學的過程中，根據建筑專業自身的特色，確定應用型教學的課程目標，進行課程調整和課程設計，確定講課的側重點，并通過實踐教學進行了一些探索和嘗試。

1)教學過程應緊扣實際案例。在材料課的教學過程中，材料在建筑應用層面的表現和表達需要通過大量與之相關的知名工程實例以及針對性的典型建筑材料運用實例進行詳細的講解。對所選用的工程實例應進行取舍，所選用實例盡可能完整，應包含建筑師所使用的材料來源、材料選取方式、材料的尺寸大小、材料所形成的肌理、材料色彩、材料組合方式、材料之間構造節點方式以及材料最終所形成外立面效果及通過材料來傳達某種特殊的情感等知識的全面介紹。

這種與優秀建筑工程實例相結合的教學方式，通過教學實踐證明更易于被學生接受。首先，開拓學生視野，加強學生對建筑師在實際項目中對不同建筑材料或相同建筑材料在構造節點上巧妙又藝術的運用理解。其次，增強對建筑內部空間、設計方法、建筑形態等方面的綜合感知，從而激發學生的探究欲和模仿欲。最后，在分析作品時，既可以了解建筑師對作品中所選用材料的考慮，還可以學習到建筑師對材料的認識程度、材料節點構造的處理方法、對材料性能的運用與掌控程度。這些相關的知識與實際的設計課程學習有很強的關聯性，有利于學生在今后的建筑材料設計中，主動從以上方面進行思考。學生通過優秀建筑實例分析，了解一種或多種建筑材料在實際工程中運用上的不同的表達與效果，以此激發學習動力。

2)建筑材料課程與建筑設計實踐相結合。近幾年，許多建筑院系都在探索建構實踐，如東南大學、同濟大學等。 2015年東南大學用竹子這種傳統材料在浙江臨安市太陽公社設計了22個竹構的鴨寮；同濟大學在2015年舉辦的“風語筑”紙板建筑設計與建造競賽，而類似這樣的建造競賽在同濟大學已經連續舉辦了八年之久。此外，還有國內外高校聯合舉辦的建造大賽，如8月2日在貴州舉行的為期20天“樓納國際高校建造大賽”，大賽吸引了國內外共23個知名建筑高校成員參與。各大建筑院系通過舉辦這樣的建構實踐活動，能有效地把學生在建筑學習中相關的課程知識相互融匯結合起來，把建筑所學課程的理論部分與實際設計操作部分相結合起來，不失為既了解建筑材料的性能又掌握建造方式的一種行之有效的途徑和方法。而建構實驗的作品還可以作為臨時的公共藝術的展品或是永久構筑物供人欣賞或使用。

采用建構實踐的教學方式，將材料課與建筑設計課、建造課結合起來。學生從圖紙的設計到動手搭建，從二維的空間到三維空間的轉換和實現，能增強對所使用的材料性能、材料尺寸、材料構造節點、建筑空間的設計以及建造施工實施等各方面有更直觀和透徹的認知。因此，在建筑材料課程中可根據進度安排增加一定的建筑材料建構實踐周，給學生一定的時間進行建筑材料的建造實踐，讓學生對所選用的材料有直觀的認識和理解。繼而對材料的選擇、使用材料的尺寸大小、材料的組合方式、所構成的空間形式以及材料構造節點的設計等都進行思考和清楚的認知，嘗試不同材料和不同的節點設計帶來的不同建筑立面和空間效果。

此外，將調研已建成項目外立面材料的調研教學豐富到教學實踐中來,目的是讓學生在課后花更多的時間去接觸實際項目中建筑材料的運用。學生分組外出進行調研，通過對優秀的公共建筑中材料色彩、材料肌理、材料運用實際效果的觀察等增強感性認知；通過對建筑立面中所使用材料進行測繪，觀察所用材料節點設計并嘗試繪制出節點詳圖來增強理性認知。學習和感知建成項目中材料的設計手法、拼接方式、肌理變化和材料質感，以及不同材料帶給人不同的心理感受，體驗材料在建筑設計中的表達與表現的結合，將調研實際項目中建筑材料運用與課堂中所講授的相關知識點結合起來。

3)多樣化方式豐富教學手段。在教學過程中采取多樣化的教學方式和教學手段將大大提高課堂教學效率。由于課時和教學內容安排的限制，網絡上很多相關的優秀建筑作品介紹的視頻不可能在課堂上放映，因此，整理相關信息的網址提供給學生，作為課后補充資料讓學生進行觀看和學習，課堂進行討論和案例匯報，達到擴展學生知識面，互動交流的目的。此外，在授課期間引入微課這種新型的教學方式，將需要強調的教學重點、需要補充的新型知識點和視頻資料等組織到微課這種新型的教學模式中，作為課前預習和課后小知識點的補充，豐富和完善課程的教學環節。

3 結語

建筑材料課程的知識更新和系統改進是一個長期而復雜的過程，涉及到建筑設計，建筑結構，建筑構造課程的綜合調整，更需要結合各高校的專業特色和培養目標，加強課程自身的知識體系更新和教學方式方法的改進，實踐教學的推廣將有利于解決傳統課程中各知識點脫節，關聯度弱的問題，培養學生的主動學習能力和創新能力，提高教學質量和教學水平。

[1] 鄧學國.“建筑材料”課程教學改革思路[A].田道全.建筑教育改革理論與實踐第9卷[C].武漢：武漢理工大學出版社,2007：185-187.

[2] 劉 東,趙 晶.STS模式下的建筑材料課程教學改革[A].田道全.土木建筑教育改革理論與實踐第12卷[C].武漢：武漢理工大學出版社,2010：321-323.

Exploration on building material course problems occurring in the teaching process

Xie Na1Sun Hongjie1Chen Hongmei2

(1.SanjiangCollege,Nanjing210012,China; 2.CollegeofBuildingEngineering,GuizhouUniversityforNationalities,Guiyang550029,China)

Combining with teaching experience, starting from aspects of teaching targets, course correlation degree and course content, the paper describes a series of problems occurring in building material course teaching process, and explores solving strategies, with a view to improve teaching approaches and teaching quality as well.

building material, course content, teaching approach, building design

1009-6825(2016)28-0252-02

2016-08-10

謝 娜(1978- )，女，助教； 孫弘捷(1981- )，女，講師； 陳洪梅(1987- )，女，講師

G642.0

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