小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)故事教學(xué)的策略探討

江蘇省常熟市游文小學(xué) 龔 蕾

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)故事教學(xué)的策略探討

江蘇省常熟市游文小學(xué) 龔 蕾

英語(yǔ)故事中豐富的語(yǔ)言輸入培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，故事所創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，故事的結(jié)構(gòu)成了學(xué)生語(yǔ)言拓展的支架。本文從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分析英語(yǔ)故事教學(xué)的具體策略。

小學(xué)英語(yǔ)；故事教學(xué)策略

新課標(biāo)多次提到小學(xué)生要“能聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事”“聽懂小故事，并做出反應(yīng)”“能講述簡(jiǎn)單的小故事”等要求，因此，借助故事學(xué)英語(yǔ)并達(dá)到一定的目標(biāo)要求是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。譯林新版小學(xué)高年級(jí)《英語(yǔ)》更是為學(xué)生、為教師提供了一些生動(dòng)且著名的故事素材。下文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)述了英語(yǔ)故事教學(xué)的具體策略。

1.整體感知故事內(nèi)容

故事是結(jié)構(gòu)相對(duì)完整并有語(yǔ)境的語(yǔ)言素材。學(xué)生應(yīng)在“自然”“真實(shí)”“完整”的語(yǔ)境中感知整個(gè)語(yǔ)篇的意義。例如六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What a day! Story time的教學(xué)，筆者就讓學(xué)生整體聽錄音，把握課文大意后選擇：

學(xué)生在聽的過程中會(huì)根據(jù)楊玲的日記內(nèi)容想象她一天的活動(dòng)，于是很輕易地就能選出正確的答案：C。接著筆者再讓學(xué)生從wonderful和terrible兩方面精讀課文。

2.用故事呈現(xiàn)新知

通過故事法呈現(xiàn)可讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中體會(huì)新單詞。例如六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The king’s new clothes的Cartoon time部分。該板塊中出現(xiàn)的生詞較多，僅通過free talk來引入解決一部分生詞缺乏新意。于是筆者利用近期熱映的電影Dawn of the planet of the Apes（《猩球崛起》）導(dǎo)入。

筆者編了一段電影梗概，不僅讓學(xué)生了解了一些動(dòng)詞的過去式形式及用法，也引入了新單詞wonderful、mountain的教學(xué)，學(xué)生情緒高漲，為課堂創(chuàng)造了良好的氛圍，更扎實(shí)地掌握了新單詞。正如蘇聯(lián)教育家科羅廖夫所說：“有趣味，有吸引力會(huì)使東西被識(shí)記的可能性增加一倍?！?/p>

3.巧妙運(yùn)用課文插圖

新教材各板塊都配有生動(dòng)活潑的插圖，這些插圖蘊(yùn)含了許多關(guān)于文本的重要信息。如果能巧妙運(yùn)用，將有助于學(xué)生理解和把握故事內(nèi)容。

3.1 圖片有助于歸納

六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean的Story time部分有兩幅插圖涵蓋了整個(gè)故事的內(nèi)容：環(huán)境現(xiàn)狀和保護(hù)措施。

筆者先出示插圖1，師生討論。

T: What can you see in the picture?

S: I can see some cars, some fish, some rubbish, some factories and a lot of smoke.

在此過程中學(xué)習(xí)第一段，總結(jié)內(nèi)容：Tw o problems: smoke and rubbish. The city: messy and dirty.

接著讓學(xué)生提出建議：

T: What can we do to keep our city clean?

S: We can…

出示插圖2，讓學(xué)生看看故事中提到了哪些措施，根據(jù)圖上的內(nèi)容再來說一說。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更好地理解了故事內(nèi)容，同時(shí)也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

3.2 圖片有助于理解

六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Signs的Story time部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單，筆者在進(jìn)入文本前就出示了Story time中的四幅插圖，學(xué)生一下子就能看出本課的主題是“標(biāo)識(shí)”。學(xué)生很容易理解標(biāo)識(shí)的名稱和意思，但對(duì)于有些標(biāo)識(shí)所適用的場(chǎng)所，他們還不能完全理解，如“Wet floor.”“No eating or drinking.”，這時(shí)候插圖就派上用場(chǎng)了。筆者讓學(xué)生先看圖說一說圖片所描述的場(chǎng)景，并簡(jiǎn)要說一下原因：Why we should put it here?在拓展環(huán)節(jié)，也可讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，討論一下What other signs can we put in/at the…?

4.創(chuàng)編故事，開拓思維

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，開展故事的拓展活動(dòng)，可以使他們從各個(gè)方面得到切實(shí)而充分的訓(xùn)練，擴(kuò)大視野，提高能力。結(jié)合文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些續(xù)編故事內(nèi)容的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的想象，可以有效地提高學(xué)生運(yùn)用新知的能力，同時(shí)拓展和深化學(xué)生的思維。

筆者在教授六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What a day!的Story time部分時(shí)提出問題：The children were hungry and wet. What happened next?學(xué)生發(fā)揮想象，給出了以下的一些答案：

S1: They went home at once.

S2: They went to the snack bar to have lunch.

S3: They bought some umbrellas.…

5.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生情感

筆者在執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth時(shí)，用講故事的形式，通過圖片和實(shí)例向?qū)W生展示了一個(gè)受傷的地球，呼吁人類要珍惜和保護(hù)地球。雖然該課文是一篇難度較高的說明文，但是通過前兩段的教授和后兩段學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生了共鳴。孩子們爭(zhēng)先恐后地提出了自己的意見和建議：We should… We should not…。在拓展環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“希望英語(yǔ)”的演講比賽，孩子們更是表現(xiàn)得熱情洋溢、激情澎湃！書本上的故事走進(jìn)了他們心里，他們從課堂邁向了生活。

6.走進(jìn)孩子的童話世界

6.1 讓故事樹枝繁葉茂

如果孩子的故事是一棵大樹，那一個(gè)個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)便是大樹的枝葉。六年級(jí)上冊(cè)第三單元的Story time從Liu Tao的國(guó)慶假期引出北京和上海的一些著名景點(diǎn)。由于書本上提供的景點(diǎn)有限，會(huì)限制學(xué)生下一步自由交流的內(nèi)容，所以筆者課前就向?qū)W生了解了一些他們?nèi)ミ^的地方，并在新課中滲透了那些景點(diǎn)，如Bird’s Nest/Olympic Stadium、the Oriental Pearl Tower、the Expo Park、the Temple of Heaven等。當(dāng)談?wù)揥hat did you do there?的時(shí)候，學(xué)生的思維總是停留在書本上那幾句。為了幫助他們多說，每一個(gè)景點(diǎn)筆者都提供了幾張圖片和一些關(guān)鍵詞。學(xué)生的語(yǔ)言一下子豐富起來了，為后面的寫作做好了鋪墊。

6.2 讓故事樹茁壯成長(zhǎng)

枝干是故事的主線和框架。第三單元的寫作要求是以My holiday為題寫一篇小短文。由于之前的課讓學(xué)生有了一定的表達(dá)基礎(chǔ)，學(xué)生們敢寫了，也有話寫了。盡管有些學(xué)生的作文出現(xiàn)了不少語(yǔ)法錯(cuò)誤，但他們都能夠利用自己所學(xué)的英語(yǔ)來大膽表達(dá)。他們將書本中的故事轉(zhuǎn)變成了自己的故事，就像一個(gè)個(gè)小精靈，把筆者帶入了他們的童話世界。故事教學(xué)非常有吸引力，這需要我們教師做一個(gè)有心人，不斷去挖掘、探索、漫溯。

李曉麗. 2011. 談小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)的策略[J]. 教育教學(xué)論壇(31).