生活化，英語(yǔ)課堂生動(dòng)活潑的“活力素”

陸健紅

【摘 要】生活化教學(xué)是英語(yǔ)課程倡導(dǎo)的重要理念，彰顯了人文化與開(kāi)放化教學(xué)有機(jī)融合的特征。圍繞教材資源、互動(dòng)協(xié)作及情景活動(dòng)設(shè)置情境，幫助學(xué)生在開(kāi)放化的環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究英語(yǔ)，有效指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容豐富認(rèn)知思維，提升語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性和敏銳性。以生活化英語(yǔ)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，利于將學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽R(shí)記運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)生；生活；情境

英語(yǔ)教學(xué)源于生活，是學(xué)生取之不盡用之不竭的寶貴資源。從學(xué)生熟悉的環(huán)境背景中精選學(xué)習(xí)素材內(nèi)容，能使得他們跳出教材資源思維定勢(shì)束縛，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)探索和積極表達(dá)中生成敏銳語(yǔ)言感知。從生活中挖掘可學(xué)習(xí)感知語(yǔ)言素材，并引導(dǎo)學(xué)生在栩栩如生環(huán)境氛圍中自覺(jué)學(xué)習(xí)和感知英語(yǔ)，利于他們?cè)诒舜藚f(xié)作中展現(xiàn)青春活力，利于他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中提高語(yǔ)用技能。課堂上融入生活元素，幫助學(xué)生在愉悅環(huán)境中主動(dòng)探知，生成學(xué)習(xí)的好奇心。

一、文本資源生活化，讓學(xué)生更“熟悉”

教材是個(gè)樣子，卻是生活的濃縮與精華。從文本教材中挖掘具有生活元素資源，使得學(xué)生在親近文本中產(chǎn)生多元化思維，讓學(xué)生有更多自我調(diào)適熟悉的機(jī)會(huì)。從教材中挖掘富有生活韻味的內(nèi)容，讓學(xué)生更有“熟悉不過(guò)”的好感。

教材內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生在突破思維定勢(shì)束縛的基礎(chǔ)上有更多深刻感知。如，在譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My family的“Story time”教學(xué)中，圍繞運(yùn)用“This is…”來(lái)介紹自己家庭成員，我首先要求學(xué)生各自帶來(lái)一張“全家福”照片，并向他們介紹一些常用成員的讀法，像：mother、father、grandma等等，引導(dǎo)他們就各自家庭的人數(shù)、外貌等進(jìn)行介紹。有的同學(xué)就針對(duì)自己喜歡的媽媽，說(shuō)出了“This is my mother， she is tall and beautiful”。教材的生活化，使得學(xué)生在靈活多變的資源中能尋找各自所需的內(nèi)容，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程中能加深理解感知。

教材文本資源生活化，讓學(xué)生有更為敢言的機(jī)會(huì)，便于他們?cè)谥鲃?dòng)靠近文本的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有趣的信息點(diǎn)。多留心學(xué)生關(guān)注和期盼的內(nèi)容，讓他們?cè)谡页雠d奮點(diǎn)和精彩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嘗試主動(dòng)融入過(guò)程中，加深理解感知印象。重視學(xué)生理解感悟的思維變化，讓他們能夠根據(jù)生活素材的不斷變化主動(dòng)調(diào)整，增強(qiáng)感知印象和形成深刻體驗(yàn)。

二、互動(dòng)協(xié)作生活化，讓學(xué)生更“自由”

互動(dòng)探知是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主題，也是學(xué)生盡情施展才能的樂(lè)園。從學(xué)生熟悉情景中引導(dǎo)協(xié)作，幫助學(xué)生在更為直觀與開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)能力，幫助他們?cè)谡w理解感知基礎(chǔ)上獲得豐富語(yǔ)言文化知識(shí)和技能。

互動(dòng)協(xié)作生活化，使得學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情與潛力，主動(dòng)釋放學(xué)習(xí)的活力因子，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如，在三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Im Liu Tao的“Story time”教學(xué)引導(dǎo)中，我要求學(xué)生以小組為單位，分別圍繞“Do you know who is my good friend？”和“Are you …？”“Im...”等進(jìn)行互動(dòng)交流，讓他們?cè)诒舜嘶?dòng)交流的過(guò)程中形成豐富的語(yǔ)言思維。通過(guò)互動(dòng)協(xié)作，讓學(xué)生在更為自由、開(kāi)放的空間內(nèi)容大膽交流，讓他們能主動(dòng)將協(xié)作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反思，幫助他們?cè)谏罨兄蟹e淀知識(shí)底蘊(yùn)。

互動(dòng)探知運(yùn)用，讓學(xué)生從聽(tīng)講對(duì)象主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，讓他們能在盡情的自由交流中獲得全面的感知體驗(yàn)。多從學(xué)生學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)的熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的討論題目，讓他們?cè)诟啾M情展示才能的過(guò)程中不斷開(kāi)闊思維方法。通過(guò)探學(xué)的互動(dòng)

性和協(xié)作化，能使得自己在相互學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，幫助他們能夠在豐富多彩的舞臺(tái)上主動(dòng)展示的認(rèn)知積累和知識(shí)才能。

三、情景活動(dòng)生活化，讓學(xué)生更“積極”

情景活動(dòng)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言認(rèn)知素材的深化感知，體現(xiàn)了在動(dòng)態(tài)化中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原則。情景活動(dòng)是對(duì)教材內(nèi)容的伸展，幫助學(xué)生帶著生活的認(rèn)知感悟主動(dòng)融入課堂，引導(dǎo)他們自由探索，讓他們以更加積極態(tài)度自覺(jué)融入情景活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高技能。

將情景活動(dòng)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生有更多實(shí)踐參與和主動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如，在Unit 6 Colours的“Story time”教學(xué)中，我要求學(xué)生運(yùn)用畫筆畫出自己喜歡的圖片，并引導(dǎo)他們圍繞各種顏色進(jìn)行介紹，突出“This is green……”和“Which colour do you like best？”等句型介紹，讓學(xué)生在靈活參與表達(dá)中不斷深化認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的顏色，尋找興趣相同的同學(xué)，讓他們通過(guò)“尋朋友”的情景活動(dòng)來(lái)深入挖掘其中的有價(jià)值信息內(nèi)容，深化整體理解感知。

情景活動(dòng)生活化，讓學(xué)生有更多參與的載體，讓他們?cè)诓粩嘭S富認(rèn)知思維和方法的過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)際運(yùn)用。情景活動(dòng)生活化使得學(xué)生在彼此參與過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，給他們提供自由展示和靈活運(yùn)用的樂(lè)園。延伸教材的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式挖掘相關(guān)信息點(diǎn)，能使得學(xué)生在不斷強(qiáng)化整體理解運(yùn)用中更加自由、積極參與互動(dòng)，強(qiáng)化理解感知。

如前所言，生活化英語(yǔ)教學(xué)模式運(yùn)用開(kāi)啟了開(kāi)放化和情境化教學(xué)的新篇章，使得學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加主動(dòng)投入。圍繞課程資源、教學(xué)過(guò)程及情景活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活化情境，支持學(xué)生在積極探索的過(guò)程中大膽表達(dá)，讓他們?cè)诓皇芫惺倪^(guò)程中自由運(yùn)用，利于提高綜合運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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