承傳統(tǒng)文化 育“中國(guó)情節(jié)”

魏小娟

我們國(guó)家提出，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”就要培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為“中國(guó)夢(mèng)”的內(nèi)涵和實(shí)施渠道。要通過教育、學(xué)習(xí)、宣傳等各種方式廣泛傳播，營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，形成一種激發(fā)正能量的良好氛圍。

那么，如何培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀？習(xí)近平總書記指出，“中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化繁榮發(fā)展為條件”，“博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基”，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，是我們最深厚的文化軟實(shí)力。”

在文化中，價(jià)值觀是根本。“培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，因?yàn)椤爸腥A文明綿延數(shù)千年，有其獨(dú)特的價(jià)值體系，蘊(yùn)育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求。”

但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，西方文化卻潛移默化地影響了我們的生活，成為一些人生活的一部分。2014年10月下旬的一天，我接到了一位一年級(jí)家長(zhǎng)打來的電話，這位媽媽興高采烈地問我：“魏校長(zhǎng)，快到萬圣節(jié)了，咱學(xué)校搞慶祝活動(dòng)嗎？”我愣了，忙問：“您是什么意思？”家長(zhǎng)說：“孩子上幼兒園時(shí)搞了萬圣節(jié)慶祝活動(dòng)，咱學(xué)校如果要搞，我們就過來幫忙！”我婉拒了家長(zhǎng)的好意。萬圣節(jié)當(dāng)天晚上，不少家長(zhǎng)在微信圈里曬和孩子們一起慶祝的情景。我在想，一個(gè)西方的傳統(tǒng)節(jié)日，在我們的孩子心中播下了難忘的種子，而我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日孩子們又了解多少？

如今，每到圣誕節(jié)來臨前夕，放眼望去，大街小巷節(jié)日氛圍濃重。孩子們?cè)缟弦姷嚼蠋煟瑹崆榈卮蛘泻簦骸笆フQ節(jié)快樂！”年輕的教師們、家長(zhǎng)們，更是躍躍欲試，期待早點(diǎn)下班、早點(diǎn)放學(xué)。我又在想，圣誕節(jié)這個(gè)西方最盛大的節(jié)日，在中國(guó)年輕一代以及孩子們的心中占據(jù)著越來越重要的位置。這是好事還是壞事？

既然“博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基”，那么，一個(gè)中國(guó)人如果連自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化都不了解，對(duì)自己國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日都不熱愛，談何熱愛自己的國(guó)家？談何培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀？

節(jié)日文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要一部分。為此，學(xué)校本著揚(yáng)棄的態(tài)度，精心設(shè)計(jì)“過中國(guó)節(jié)，育民族情”主題創(chuàng)意系列活動(dòng)，把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化作為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的抓手，使之內(nèi)化于心，外化于行。

經(jīng)過充分的調(diào)研和討論，學(xué)校決定重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生過好春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)五大傳統(tǒng)節(jié)日，使這些節(jié)日中所凝結(jié)的中華民族的民族精神和民族情感，承載的中華民族的傳統(tǒng)文化和思想精華，成為對(duì)青少年進(jìn)行思想道德教育的寶貴資源。

由此，學(xué)校確立了幾大教育途徑：

1.課程育人：節(jié)日教育與課程改革相結(jié)合。學(xué)校注重多學(xué)科的融合和跨領(lǐng)域的應(yīng)用，實(shí)施微課程和翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變了師生教與學(xué)的方式。微課程記錄了教師給學(xué)生講授的課程內(nèi)容，并與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程等結(jié)合起來，形成了一個(gè)完整的微課程。翻轉(zhuǎn)課堂使教師的角色從舞臺(tái)上的指揮者，變?yōu)榱藢W(xué)生身邊的指導(dǎo)者。在開發(fā)和利用傳統(tǒng)節(jié)日文化教育資源中，激發(fā)學(xué)生抒中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之情。

2.實(shí)踐育人：開展主題系列創(chuàng)意活動(dòng)，在學(xué)校德育活動(dòng)體系中突出中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育主題，引導(dǎo)學(xué)生修中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之德。

3.協(xié)同育人：進(jìn)行“中華傳統(tǒng)文化”家風(fēng)建設(shè)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育和引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)在良好家風(fēng)的熏陶感染中養(yǎng)成修身律己、崇德向善的道德風(fēng)尚，弘揚(yáng)中華美德。

結(jié)合課程特點(diǎn)，開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育

1.國(guó)家課程

學(xué)校積極探索學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合的方法途徑，要求全體教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘、拓展學(xué)科課程中的傳統(tǒng)文化元素，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣。如：四年級(jí)語(yǔ)文教材《中華文化》第六單元中的“綜合性學(xué)習(xí)”（傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗）這一內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)科德育滲透，展示了學(xué)科課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合所形成的教育合力。

2.地方課程

學(xué)校充分利用地方課程《走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化》，結(jié)合本校實(shí)際，精選優(yōu)秀民族傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容加以提煉整合。在學(xué)科設(shè)置上，體現(xiàn)縱向深化以及橫向交叉，綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)性；在內(nèi)容編排上，注重對(duì)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，提煉精華，體現(xiàn)校本化與本土化。

在地方課程的使用中，把吟、聽、繪有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了教材的實(shí)效性。在學(xué)習(xí)要求上，有彈性、可變動(dòng)，偏重自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。將研究性學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用到地方課程的學(xué)習(xí)中，如誦讀古典詩(shī)文、講述經(jīng)典故事、學(xué)習(xí)民族舞蹈、欣賞《陽(yáng)春白雪》、舞動(dòng)太極扇、編織中國(guó)結(jié)……學(xué)生興趣盎然地流連于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中。

3.校本微課程

學(xué)校節(jié)日教育與課程改革相結(jié)合。學(xué)校注重多學(xué)科的融合和跨領(lǐng)域的應(yīng)用，涉及文學(xué)、藝術(shù)、綜合實(shí)踐、體育、科學(xué)等學(xué)科。每個(gè)節(jié)日設(shè)計(jì)了由來與傳說、習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)等主題。并將傳統(tǒng)節(jié)日與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，利用移動(dòng)信息服務(wù)、數(shù)字遠(yuǎn)程教育和數(shù)字娛樂產(chǎn)品開展節(jié)日文化活動(dòng)，增強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日的吸引力和感染力。

國(guó)家課程、地方課程、校本課程有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)融合，拓展了課程資源。學(xué)生通過學(xué)習(xí)節(jié)日課程，深入了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化，從中領(lǐng)會(huì)到做人、修身、行事的道理。

開展系列教育，凸顯傳統(tǒng)節(jié)日文化特色

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，通過各種載體，滲透到學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中，使各項(xiàng)活動(dòng)凸顯傳統(tǒng)文化的特色。在此過程中，學(xué)生牽手文化，感悟傳統(tǒng)，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

1.開展年節(jié)活動(dòng)，傳承中華傳統(tǒng)

學(xué)校在中國(guó)五大傳統(tǒng)節(jié)日到來前夕都要召開隆重的慶典活動(dòng)，宣傳節(jié)日的起源、民間習(xí)俗、文化內(nèi)涵等，讓學(xué)生了解中華民族的寶貴財(cái)富。

清明節(jié)祭掃革命烈士墓、端午節(jié)懷念愛國(guó)詩(shī)人屈原等，也具有愛國(guó)主義教育的價(jià)值。對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的教育，就是肯定中華民族，就是熱愛中華民族，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

在年節(jié)活動(dòng)中，師生自主收集整理有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的文獻(xiàn)資料，研究其文化內(nèi)涵、意義價(jià)值等，拍攝成微課程、微電影在節(jié)日慶祝活動(dòng)中進(jìn)行播放。采取互配合、相滲透的原則。加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，充分利用社會(huì)教育資源，積極參與傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗活動(dòng)。將探究靜態(tài)習(xí)俗和親身參與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建日壇小學(xué)節(jié)日主題活動(dòng)體系，在節(jié)日活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷、成長(zhǎng)。

日壇小學(xué)主題活動(dòng)體系

——節(jié)日文化主題

節(jié)日 主題 活動(dòng)內(nèi)容

春節(jié) 愛國(guó) 中華習(xí)俗、

民族禮儀實(shí)踐活動(dòng)

清明節(jié) 孝親 尋根問祖、

紀(jì)念英烈實(shí)踐活動(dòng)

端午節(jié) 憶賢 追懷先賢、

陽(yáng)光健身實(shí)踐活動(dòng)

中秋節(jié) 團(tuán)圓 關(guān)愛家庭、

賞月吟誦實(shí)踐活動(dòng)

2.開展傳統(tǒng)游戲，體驗(yàn)民族情趣

中華傳統(tǒng)游戲走進(jìn)了學(xué)校校園。抖空竹、花式足球、翻花繩、剪窗花、推鐵環(huán)、跳房子、踢毽子等，這些我們?cè)?jīng)很熟悉，而如今又感覺很陌生的傳統(tǒng)游戲，現(xiàn)在成為日壇小荷少年們的新寵。例如，我們通過剪窗花的意象、心象和吉祥藝術(shù)培養(yǎng)美感，錘煉情趣，豐富生活，使孩子們變得心靈手巧，在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化中受到熏陶和感染，感受節(jié)日氛圍。

進(jìn)行家風(fēng)建設(shè)，奠定傳統(tǒng)節(jié)日文化基石

進(jìn)行“中華傳統(tǒng)文化”家風(fēng)建設(shè)旨在以良好家風(fēng)的道德示范作用，形成促進(jìn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)和社會(huì)文明進(jìn)步的正能量，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)生活中得以踐行。

1.開展“家規(guī)、家訓(xùn)、家風(fēng)”箴言征集活動(dòng)

家規(guī)、家訓(xùn)是前人向后代傳授的修身、治家、為人處世的基本方法和道德規(guī)范，是一個(gè)家庭的成員需要共同遵守的生活準(zhǔn)則。好的家規(guī)、家訓(xùn)是營(yíng)造和諧家風(fēng)、傳達(dá)社會(huì)規(guī)范和核心價(jià)值觀的有效載體。學(xué)校人人參與，內(nèi)容包括家族歷代傳承的“家訓(xùn)、家規(guī)”；家長(zhǎng)在生活中治家立身、教育子女等方面好的做法、理念、體會(huì)；家長(zhǎng)和孩子共同探討制訂的今后要努力實(shí)現(xiàn)的家風(fēng)。學(xué)校將優(yōu)秀箴言以播放、書法創(chuàng)作、編印“優(yōu)秀家規(guī)家訓(xùn)箴言集”等形式進(jìn)行宣傳。

2.開展“弘揚(yáng)中華美德，傳承良好家風(fēng)”主題實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校深入開展以“弘揚(yáng)中華美德，傳承良好家風(fēng)”為主題的德育工作，開展“家風(fēng)家教”大家談、大討論，組織學(xué)生采訪家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩，梳理各自家庭已有的家規(guī)家風(fēng)或理想的家風(fēng)；利用升旗儀式、集體校會(huì)等形式在全校范圍內(nèi)組織以“說說我家家風(fēng)”“家風(fēng)故事”“我理想的家風(fēng)”“家風(fēng)助我成長(zhǎng)”“父母教會(huì)我……”等為主題的班隊(duì)會(huì)，講述家風(fēng)小故事，營(yíng)造良好氛圍，使學(xué)生對(duì)家風(fēng)家規(guī)有深入思考，發(fā)揮典型示范的正能量。

構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日文化教育體系，收獲學(xué)校特色發(fā)展碩果

目前，學(xué)校已經(jīng)設(shè)計(jì)開發(fā)春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽(yáng)五大節(jié)日系列微課；印制春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽(yáng)五大節(jié)日創(chuàng)意實(shí)踐手冊(cè)一套；原創(chuàng)春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽(yáng)“節(jié)娃”樂樂形象標(biāo)識(shí)；拍攝微電影《“節(jié)娃”誕生記》，在中國(guó)校外教育網(wǎng)專題頁(yè)面進(jìn)行展播；衍生學(xué)生教育評(píng)價(jià)產(chǎn)品：“節(jié)娃”印章、“節(jié)娃”玩偶；衍生節(jié)日教育宣傳產(chǎn)品：“節(jié)娃”郵冊(cè)、“節(jié)娃”服飾；結(jié)合學(xué)校荷美教育目標(biāo)體系內(nèi)容，分低、中、高年級(jí)，按照學(xué)校文化建設(shè)三步走目標(biāo)：小荷才露尖尖角、映日荷花別樣紅、香遠(yuǎn)益清，三個(gè)主題設(shè)計(jì)印制《樂融融》學(xué)生繪本（一套三冊(cè)）等。

學(xué)校整體構(gòu)建“過中國(guó)節(jié)，育民族情”教育體系，已基本形成了具有鮮明個(gè)性的傳統(tǒng)文化教育特色。同時(shí)，也培養(yǎng)了一批素質(zhì)高、教科研能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的特色教育師資隊(duì)伍，教育成果起到了一定的輻射作用。

1.傳承了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

學(xué)校深入貫徹培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神，以弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，以“過中國(guó)節(jié)，育民族情”項(xiàng)目為抓手，引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，熱愛中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，認(rèn)可中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，過好中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)愛國(guó)情、民族情。

2.促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生文化素養(yǎng)得到了提高。通過誦讀古典詩(shī)文，學(xué)生積累了大量的精美詩(shī)詞、精彩片段，并能熟讀成誦，積累數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求；通過對(duì)文學(xué)領(lǐng)域名人、名篇的研究，學(xué)生不僅更多地了解了名人的生平及故事，還通過他們的生活了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度、歷史變革，極大地豐富了他們的閱歷，禮孝忠誠(chéng)的傳統(tǒng)價(jià)值觀念悄悄改變著學(xué)生的言行。學(xué)校成立多個(gè)民族傳統(tǒng)習(xí)俗社團(tuán)，如剪紙、紙鳶、民謠、空竹、民俗小吃等，這些社團(tuán)是各學(xué)科（包括語(yǔ)文、音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)、綜合實(shí)踐等）課堂教學(xué)主渠道的有效延伸和補(bǔ)充。通過對(duì)民族藝術(shù)的研究與學(xué)習(xí)，每名學(xué)生都至少掌握了一項(xiàng)傳統(tǒng)技藝，學(xué)校還挖掘和培養(yǎng)了400余名民俗傳承小使者。

學(xué)生興趣特長(zhǎng)得到了發(fā)展。學(xué)生在《茉莉花》等古典音樂的彈奏中，體會(huì)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的典雅；在響板操的舞動(dòng)中，感受了中國(guó)傳統(tǒng)文化的含蓄；在中國(guó)結(jié)的編織中，承接了傳統(tǒng)編織的精神；操場(chǎng)上，回蕩著傳統(tǒng)游戲的歡快……寓教于樂的民族藝術(shù)教育活動(dòng)提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展了他們的興趣愛好。說學(xué)逗唱，吹拉彈跳，剪拼捏畫，每個(gè)孩子都找到了屬于自己的一方天地。

3.促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提升

豐富了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生參與傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、研究活動(dòng)，教師們不斷地豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。傳統(tǒng)戲曲、風(fēng)箏制作、刺繡工藝、編織藝術(shù)等都是教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不常涉足的領(lǐng)域。同時(shí)，教師也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的底氣。教師們沐浴經(jīng)典之風(fēng)，體味儒雅人生，從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)宋詞；從司馬遷的《史記》到曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》；從教育鼻祖孔子到一代偉人毛澤東，教師們觸摸到了民族的血脈靈魂，感受到了優(yōu)秀經(jīng)典文化的無窮魅力。

提高了教師的指導(dǎo)水平。自身素質(zhì)的提升，使教師越來越從容地參與傳統(tǒng)文化教育。無論是教育教學(xué)的滲透，教育活動(dòng)的組織，還是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，教師們都能把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，新課程自主合作探究的理念，也較好地運(yùn)用到了傳統(tǒng)文化教育中。每項(xiàng)活動(dòng)從查閱資料、確定思路到具體實(shí)施，都尊重學(xué)生的意愿，教師協(xié)助組建研究小組，引導(dǎo)制定活動(dòng)方案，指導(dǎo)開展探究實(shí)踐，激勵(lì)評(píng)價(jià)促進(jìn)，在參與研究與實(shí)施過程中，教師為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識(shí)越來越強(qiáng)。

與大數(shù)據(jù)、課程改革相結(jié)合，促進(jìn)了教與學(xué)方式的變革。節(jié)日文化教育注重多學(xué)科的融合和跨領(lǐng)域的應(yīng)用，實(shí)施微課程和翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變了師生教與學(xué)的方式。微課程記錄了教師給學(xué)生講授的課程內(nèi)容，并與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程等結(jié)合起來，形成了一個(gè)完整的微課程。這些微課上傳到北京市數(shù)字學(xué)校作為學(xué)習(xí)資源進(jìn)行輻射，15位教師在“第二屆首都原創(chuàng)課程輔助資源征集”中獲得了朝陽(yáng)區(qū)一等獎(jiǎng)，并被推薦到市級(jí)進(jìn)行參評(píng)。

4.促進(jìn)了學(xué)校的特色發(fā)展

學(xué)校形成了鮮明的辦學(xué)特色。基于學(xué)校“荷文化”的大背景，中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育又為學(xué)校文化注入了新的內(nèi)涵，打造更高品位的校園文化。充分發(fā)揮了課程育人、實(shí)踐育人、協(xié)同育人的作用，使學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精華，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，激勵(lì)傳統(tǒng)民族精神。

學(xué)校形成了濃厚的人文氛圍。走進(jìn)校園，你會(huì)被學(xué)校濃烈的文化氣息所感染；深入其中，更能感受到濃濃的人文情懷。在民族技藝的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常可以看到教師教學(xué)生、親友教學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生教老師的其樂融融的場(chǎng)面。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師還常常將各種好作品作為學(xué)生進(jìn)步時(shí)的獎(jiǎng)品，學(xué)生在接受教師鼓勵(lì)的同時(shí)，提高了審美情趣，也激發(fā)了他們藝術(shù)探究的興趣。