古代詩歌教學(xué)激趣新探

孟慶煥

內(nèi)容摘要：重視古詩教學(xué)，首要的也是必須的，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。無論學(xué)什么、做什么，有了足夠的興趣，就有了登堂入室、獲取成功的可能，對古詩的學(xué)習(xí)尤為如此。本文主要探討了教師在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的興趣。

關(guān)鍵詞：古代詩歌 教學(xué) 激趣

我們的中學(xué)生距離古詩產(chǎn)生的時代甚遠(yuǎn)，對古人的思想感情、情趣愛好、語言運(yùn)用等等都極其隔膜，再加之我們在古詩教學(xué)中的急功近利的做法，雖然中考、高考加大了賦分力度，但卻愈來愈有走入死胡同之嫌。為此，我們大有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣之必要。

1、從思想上提高認(rèn)識來激趣。

中學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)的古詩最多只能算是詩歌百花園中的一枝一葉一花一朵，對古詩的內(nèi)容形式、風(fēng)格、技巧根本不可能有初步的甚至是起碼的整體的認(rèn)識，除極少數(shù)外，絕大多數(shù)都是被動學(xué)習(xí)，興味寡然，這亦在情理之中，但到了中學(xué)階段，整整六個年頭，所學(xué)古詩篇目越來越多，內(nèi)容越來越豐富，形式越來越多樣，那么教師就應(yīng)該使學(xué)生建立一個對古詩的較為全面的、整體的印象。

語言形式上，四言、五言、六言、七言，雜言諸體，唐代中葉出現(xiàn)了句式長短有致、參差不齊的詞，宋末有了雜言加襯字的散曲，各有各的韻味。有一首運(yùn)用幾種詩體對外國詩的翻譯足見我國古詩體的魅力，激發(fā)起我們對古詩的熱愛。

這里有一段英文的詩歌，用中文古詩的形式翻譯了一下，結(jié)果所有人都驚呆了！不信？您請看：

英文原文：

You say that you love rain，

but you open your umbrella when it rains...

You say that you love the sun，

but you find a shadow spot when the sun shines...

You say that you love the wind，

But you close your windows when wind blows...

This is why I am afraid;

You say that you love me too...

詩經(jīng)版：

子言慕雨，啟傘避之。

子言好陽，尋蔭拒之。

子言喜風(fēng)，闔戶離之。

子言偕老，吾所畏之。

離騷版：

君樂雨兮啟傘枝，

君樂晝兮林蔽日，

君樂風(fēng)兮欄帳起，

君樂吾兮吾心噬。

五言詩版：

戀雨偏打傘，愛陽卻遮涼。

風(fēng)來掩窗扉，葉公驚龍王。

片言只語短，相思繾倦長。

郎君說愛我，不敢細(xì)思量。

七言絕句版：

戀雨卻怕繡衣濕，喜日偏向樹下倚。

欲風(fēng)總把綺窗關(guān)，叫奴如何心付伊。

七律壓軸版：

江南三月雨微茫，羅傘疊煙濕幽香。

夏日微醺正可人，佳木欹依趁蔭涼。

霜風(fēng)清和更初霽，蛾眉輕蹙鎖朱窗。

憐卿一片相思意，猶恐流年拆鴛鴦。

不知道這世界上是否還有第二種語言能像漢語這樣，擁有如此美的韻律。

當(dāng)我們不假思索地跟隨著眾人瘋狂地學(xué)習(xí)英語、韓語、日語…的時候，是否能偶爾停下腳步，回過頭來欣賞一下我們自己的文化呢？是否能偶爾靜下心來品味一下漢語帶給我們的不一樣的感動呢？

內(nèi)容風(fēng)格上，有“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的憂民情懷，有“白骨露于野，千里無雞鳴”的兵燹慘象;有“但使龍城飛將在，不使胡馬度陰山”的豪情壯志，有“壯志飲餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的暢快淋漓;有“采菊東籬下，悠然見南山”的寄情隱逸;有“夕陽西下，斷腸人在天涯”的羈旅愁思;有“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的隨遇而安，有“天生我才必有用，千金散金還復(fù)來”的自信灑脫;有“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的熱烈，有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的清新。如此等等，不一而足。內(nèi)容豐富，題材多樣。

藝術(shù)風(fēng)格也是百花齊放，多彩紛呈。如三曹詩的蒼涼雄健，孟浩然的怡靜雄闊，王昌齡的雄渾厚重，李白的豪放飄逸，杜甫的沉郁頓挫，白居易的清閑，劉禹錫的清俊，李煜的傷感，秦觀的真情，李清照的婉約，陸游的雄渾……可以說大凡是有名的詩人都有各自鮮明的特色和獨(dú)特的風(fēng)格。

表達(dá)技巧上，凝煉意象，意境深遠(yuǎn);注重修辭，語言精美;表達(dá)含蓄，手法多樣。

審美教育功能上，詩歌作為一種文學(xué)藝術(shù)，從形式到內(nèi)容上均有不可比擬的藝術(shù)美。春秋時期的大教育家孔子對詩歌就做過很高的評價：“不學(xué)詩，無以言。”“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識于山川鳥獸草木之名”。作為豐富的文化寶藏，對之進(jìn)行感悟欣賞，對于培養(yǎng)中學(xué)生清雅閑適的文學(xué)氣質(zhì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力都有極其重要的意義。正如李遠(yuǎn)洛先生所言：“美人之光，可以養(yǎng)目;智者之詩，可以養(yǎng)心。”學(xué)習(xí)古詩，還能夠讓中學(xué)生認(rèn)識到中華文化的豐富與博大，能夠吸收民族文化的智慧。

海德格爾說：“詩意地棲居在大地上。”作為社會轉(zhuǎn)型期的青少年學(xué)生，生活于盛世，但有不少心理浮躁，精神滑坡，不思進(jìn)取，幸福指數(shù)低，十分有必要從古詩中吸取應(yīng)有的營養(yǎng)，以陶冶其性情，滋養(yǎng)其心靈，鑄造人格的支柱，積蓄精神的原動力，以培養(yǎng)其詩人的氣質(zhì)，使之詩意地生活，享受人生。

2、從教學(xué)上培養(yǎng)能力來激趣

課堂是中學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞、積累古詩的主陣地，故而語文教師在教學(xué)上要給力激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

激發(fā)興趣。大體有以下幾種形式：

①引用詩歌，激情導(dǎo)入

有位老師在講授李白的《將進(jìn)酒》時，首先播放《唐之韻.第七集.一代詩仙》（上篇），接著說道：“四川江油縣青蓮鄉(xiāng)雖然只是個小地方，但卻是一代大詩人李白的故里，一代詩仙就由此起步，以隱逸雷聲的腳步闖進(jìn)詩壇，在中國詩歌史上留下了一座永遠(yuǎn)閃耀著寶石紅光的詩碑，留下了一個永不褪色的名字。

杜甫《飲中八仙歌》有這么四句：‘李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。’讀過這四句后，你能感覺到李白是怎樣的一個形象啊？——豪放，嗜酒，才華橫溢。是啊，三杯通大道，一斗合自然，李白飲酒，那是多多益善，有十分酒才有十分才情。詩酒同步，李白與酒結(jié)下了不解之緣。李白自已曾說過：‘百年三萬六千日，一日須傾三百杯 ’，‘興酣落筆搖五岳，詩成笑傲凌滄洲。’《將進(jìn)酒》就是李白酒酣之時高吟出來的杰作。明人徐增認(rèn)為：‘太白此歌，最為豪放，才氣千古無雙。’

余光中先生的《尋李白》中有幾句是這樣寫的：‘酒入豪腸，七分釀成了月光∕余下的三分嘯成劍氣∕繡口一吐∕就半個盛唐。’在中國文學(xué)史上，酒可以說是留下了千古美名，許多文人騷客都與酒結(jié)下了深厚的緣，比如大家都非常熟悉的曹孟德橫槊賦詩，‘對酒當(dāng)歌，人生幾何？’‘何以解憂，唯有杜康’;王維的‘勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人’;王翰‘葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催 ’，還有范仲俺的‘酒入愁腸，化作相思淚 ’等等。在這些詩人中，有一位偉大的詩人，因?yàn)樗脑妼懙锚?dú)步千古而得了‘詩仙’的美名，而且也因?yàn)槿说木屏粝铝恕葡伞姆Q號，說到這里，大家都知道了，他就是——李白。

那么，李白是如何使他的酒和他的詩完美地結(jié)合在一起，又有怎樣的感情傾注于其中呢？今天，我們師生就通過一首詩來走近李白，這就是《將近酒》。”

這個導(dǎo)入先以視覺盛宴來刺激，再引用詩句輔之以詩化的語言進(jìn)行聽覺強(qiáng)化，創(chuàng)設(shè)情境，迸發(fā)激情，讓學(xué)生興味盎然，急欲一讀一賞為快。如此激趣，豈不妙哉？

②運(yùn)用故事，引人入勝

講故事是古詩教學(xué)的一個很好的切入點(diǎn)，既有助于抓住學(xué)生的注意力，又可以加深對當(dāng)時社會生活的了解與認(rèn)識，對古詩的欣賞與理解多有幫助。一位老師為《虞美人》教學(xué)準(zhǔn)備了這樣一個故事：一個陰云低垂、細(xì)雨濛濛的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一位面容蒼白，淚影朦朧的君主，佛，他拜過了;契丹，他也求過了。可眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，脫去穿了十五年之久的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降，雖被封為“違命侯”，但厄運(yùn)還是在他41歲生日的那天晚上降臨了。面對一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過身去，遙望南方“三千里地山河”，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟誦了一曲千古絕唱，喝下了宋太宗賜予的毒酒。

實(shí)踐證明，在課堂上呈現(xiàn)這樣的一個故事，有助于學(xué)生在把握這首詞的背景知識的基礎(chǔ)上，更好地體悟詩人亡國之后的無限愁苦之情，體味“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的不盡愁緒與深切悲哀。

③講述軼事，引發(fā)興趣

大凡文人墨客，都留下了饒有興味的軼事，教師講述這些趣聞軼事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就有可能陡增。如在講授李清照的詞前，講述李清照這樣兩則軼事：其一，詞人在《金石錄后序》中寫道：“余性偶強(qiáng)記，每飯罷，坐歸來堂烹茶，指堆積書史，言某事在某書某卷第幾頁第幾行，以中否決勝負(fù)，為飲茶先后。”往往都是其丈夫趙明誠輸，可見詞人讀書之多，記憶力之強(qiáng)。其二，李清照因善于填詞聲名鵲起，搞得趙明誠頗無顏面，又極不服氣，遂關(guān)門在家若干日，搜索枯腸填詞50首，朋友看后說，只有“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”三句有韻味，殊不知，而這三句恰恰是從其妻詞作中剽竊而來的。

有此兩則軼事的鋪墊，學(xué)生了解了詞人橫溢的才華和羅曼蒂克的生活情趣，學(xué)習(xí)李清照詞的興趣就會被大大地激發(fā)起來。

④援用定評，激趣引智

古代學(xué)者對古代詩人作家的評價往往一語中的，十分中肯，適時介紹給學(xué)生，可以提振其興趣。如“胡兒能唱琵琶篇，童子解吟長恨曲”，（唐宣宗李忱《吊白居易》），可見白居易這兩首古體長詩的影響范圍之大、人眾之廣;清人趙翼指出：“白居易即無全集，而二詩已自無朽。”（《甌北詩話》）;可見白居易這兩首詩成就之大，地位之高。以“做個才人真絕代，可憐薄命為君王”兩句來評價李后主，可以讓學(xué)生知曉其不幸身世及其在詩歌史上的顯赫地位;“凡有井水飲處，皆能歌枊詞”（還可比之于今天的歌詞圣手方文山），可見柳永詞傳唱之廣大與魅力之無窮;如介紹李清照“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”“自少便有詩名，才力華瞻，逼近前輩”，可見其過人的才情才氣才華。類似的定評，言簡意賅，有趣易記，均可以收到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩之深厚興趣之效。

激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的方法絕不僅僅筆者所羅列的以上這幾種，誠望語文界廣大同仁積極探索、躬身實(shí)踐激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣之法，使我們的古詩教學(xué)更加興味盎然，收效多多。

（作者單位：湖北保康縣第一中學(xué)）