新課改背景下初中數學教學的反思與對策

陶偉玉

【關鍵詞】初中數學 新課改 反思 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-

0019-02

新課改提出了新的教育教學理念，目的是培養更多創新型、實用型、技術型的人才。筆者認為，為提升初中數學教學質量，教師有必要對新課改下初中數學課堂教學進行反思。下面筆者談幾點看法。

一、新課改對初中數學教學改革的要求

初中數學是一門基礎性學科，也是工具性學科，初中階段的數學學習，是學生打基礎的階段，對學生的成長和成才至關重要。因此，教師要將這門課程作為培養學生知識、能力、過程、方法及科學情感態度與價值觀的學科，既要引導學生掌握扎實的基礎，也要培養學生的數學思維與方法，并且轉變教學模式，培養學生的自主學習能力、創新思維、合作能力和實踐能力。而傳統的教學理念和模式存在很多弊端，在新課改下，教師要轉變教學思路，反思教學過程，優化教學思路與結構，提高教學效果。

二、新課改下初中數學課堂教學的反思

（一）轉變教學模式的反思

當下，多媒體教學已經走進了每個學校，但是MOOC、微課教學、視頻教學、線上教學與線上作業等模式，還沒有普遍應用到實際教學中，也沒有發揮出它們應有的功效。在傳統的教學理念和教學模式下，學生們對于數學知識的學習興趣不高，積極性不大，導致課堂教學效率低下。因此，教師要轉變教學模式，引入高效的學習模式，激發學生的興奮點，營造良好的學習氣氛，通過整散結合，有效挖掘學生的潛力。在教學過程中，教師可以實施基于微課的翻轉課堂教學，強化學生的實踐能力。

（二）學生應用能力的反思

很多時候，學生對數學與生活聯系的理解，僅局限于書本層面，那是因為教師沒有過多地將數學學習與生活實際相聯系，教師的課前準備也不夠充分，雖然教師對初中數學知識點、解題方法爛熟于心，但是對數學與科技前沿、數學趣題、實際生活應用的聯系準備不夠充分，沒能激發學生的學習興趣，只是讓學生充當復述機和模仿機，由此導致對于學生應用能力的培養不夠，應該引起教師的深刻反思。如圖形旋轉與奧運會標志、車識標志的設計相關聯，學校操場跑道的設計，數據的分析等在實際生活中的應用，都可以有效地與生活關聯起來，進一步培養學生的應用能力。

（三）創新思維培養的反思

很多學生都有一個共同的問題，考試成績很好，但在解決實際問題時缺乏創新思維與創新能力，動手能力差，多數人只知道模仿、復制，而沒有自己的核心思想和創新意識。新課改要求重視對學生創新思維的培養，但實際效果并不明顯。究其原因，主要是受傳統教學模式、傳統文化理念的影響，學校和家長都過于重視成績，導致學生的學習壓力過大，使得學生自主學習、研究與探索的機會偏少。另外，沿用傳統的“課上講授理論，課下練習作業”的教學模式，只是讓學生學會了做題，而沒有提高學生的創新思維、意識和能力。

（四）改變評價標準的反思

現階段，由于受到傳統教學理念和文化的影響，家長、學校和教師依舊將學生成績的好壞作為評價學生的重要指標。部分學生好動、想法多，但是對于教師刻板的教學方式沒有興趣，從而成為了教師眼中不聽話的學生；也有部分學生因為考試成績不好，“理所當然”地成為了師生、家長眼中的“差生”，這在很大程度上打擊了學生學習的積極性，讓學生對數學產生了畏懼感。由此，教師有必要對評價標準進行反思，以科學的評價標準作為高效課堂構建的指南針，踐行以生為本、建構主義、差異化的教學理念，實現面向全體學生的素質教育，讓每個學生得到全面發展。

三、新課改下初中數學課堂教學的對策

（一）轉變教學模式，優化教學策略

信息技術的快速發展，給課堂教學提供了很多新技術、新方法和新契機。現階段，多媒體教學已經運用較為成熟，微課教學也逐漸興起，基于微課的翻轉課堂教學理念與教學模式的實施，逐漸改變了傳統的教學模式，充分激發了學生的自主參與意識和主動性、積極性。翻轉課堂是學生通過微課視頻，課下自主預習、查閱資料、記錄疑難問題、總結知識，課上與教師、同學相互探討問題，并展開實驗分析、課題探究，總結出經驗方法的一種學習模式。翻轉課堂是信息時代下的新型教學模式，契合了新課改以生為本的教學理念。因此，在課堂教學中，教師可以通過運用基于微課的翻轉課堂，轉變教學模式，優化教學策略。如關于《全等三角形的證明》的學習，教師可以開設專題類微課，對于證明方法進行全面講解與分析，學生課下提前預習，并動手模擬證明，預留問題在課上討論解決，教師提出新的問題引導學生總結歸納，從而構建完善的知識網絡。

（二）貼近生活實際，重視實際應用

數學是一門工具性學科，服務于物理、化學、生物等學科，對生活實際也起到指導作用。為培養學生的應用能力和創新能力，教師要在數學基礎教學中，有意識地培養學生的應用思維，將數學與實際生活緊密聯系，鼓勵學生創新發現、探索、應用與反思，構建完善的知識體系，掌握科學的方法與技能。如在教學人教版八年級數學下冊《數據的分析》時，教師可以引導學生貼近生活實際，選取“體質健康測試中的數據分析”課題，展開自主學習研究，探索“數據分析”知識與方法在實際生活中的應用，并掌握分析方法，制作分析圖表，做好健康預測與建議。

（三）營造和諧氣氛，鼓勵自主學習

營造輕松、和諧的學習氛圍，是激發學生創造力、提高學習主動性的關鍵策略。對于初中數學學科來說，由于其邏輯性、嚴謹性、方法性與思維性較強，且與生活聯系緊密。因此，教師應創設和諧、輕松的學習氣氛，鼓勵學生自主學習探究，培養學生的自主學習能力。教師應轉變傳統的灌輸式的學習方式，以數學活動、課題研究、實地考察、實踐應用等學習模式展開自主探究。教師有效介入與指導，實施探究型、合作型、研究型、翻轉課堂等自主學習模式，讓學生在學習過程中感受、體驗、合作、交流、探索、實踐與反思，獲得深切的學習體驗。如探究《與圓有關的位置關系》時，教師可以引導學生從點與圓、直線與圓、圓與圓三個層面進行探究、歸納與總結，讓學生自主找到它們之間的聯系，掌握學習方法。

（四）改變評價標準，培養創新能力

改變評價標準也是契合新課改要求的一項重要舉措，在展開課堂教學時，教師應轉變評價標準，在重視學生知識掌握的同時，也要重視學生能力的提高、方法與技能的掌握。因此，改變評價標準，就要從學生靈活運用數學思想與方法、創新思維、應用能力等各方面進行考評。將平時成績作為期末成績的一部分，結合定性與定量評價方法，實施平時成績考評；采取多元化評價方法，學生自評、學生互評、小組互評、教師評價，選取態度、知識、方法、成果等元素，實施有效評價。

總之，教師應從轉變教學模式，學生應用能力、創新思維培養，改變評價標準等進行反思，不斷踐行新課改中對學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養，全力打造以培養學生實踐能力和創新能力為主的高效的數學課堂，全面提高學生的綜合能力與素質。

（責編 林 劍）