新課程背景下的小學語文教學新探

李新旺

【關鍵詞】新課程 小學語文 教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-

0023-01

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出語文課程的核心內容：強調課程的目標和內容須聚焦于“語言文字運用”，突出“實踐性”和“綜合性”的特點。也就是說，語文課堂的教學目標和教學內容要圍繞“語文課程是學生學習如何運用祖國語言文字的一門實踐性課程”這一核心來開展教學。語文是學生學習語言文字，開展多種教學實踐的基礎學科，學生對語文知識的掌握情況，不僅影響其他學科的學習效果，也會影響其語言表達能力和智力的發育。隨著語文教學模式和教學方法的不斷更新，傳統的教師主體地位也發生著變化，教師由教學發起者演變成教學引導者，取而代之的是學生在教學中主體地位的體現和自主學習意識的增強。以下是筆者在語文教學探索實踐中得出的幾點思考。

一、注重對學生理解能力的培養

傳統教學形式過于機械和枯燥，學生難以對新知識產生更深層次的理解。新課改要求教師要讓學生領悟正確的學習方法，改變過去教條式知識的積累。教師要讓學生掌握學習的方法，應在課堂上放手讓學生自己發現問題、討論解決問題，依靠自己對教學內容的理解達到自主學習的目的。教師在教學中可以對學生進行點撥、提示，激發學生學習的興趣，營造良好的課堂教學氛圍。在古詩詞教學中，由于詩詞中極富美感的詩句展現了景致的美好或者表達了作者內心的感悟，古詩詞教學方法如果過于枯燥，教學只關注學生的學習應用，就不能加深學生對古詩詞傳遞出的情感和文化價值的理解。教師要在教學過程中引導學生在腦海中構建詩詞描繪的情景，體會詩詞的詩情畫意。如人教版語文二年級下冊課文唐代李白的《望廬山瀑布》為千古名篇，短短四句詩描繪了廬山的美景，準確地將作者的感悟表達出來。教師應以生動的語言描繪詩中展現的廬山風光，香爐峰在陽光的照射下升騰起紫色煙霞，遠遠望去，瀑布如白綢一般懸掛在山川上，猶如銀河從天而降，教師聲情并茂的講解讓學生從內心體會到這首詩所表現出的意境，再結合李白創作此詩的社會背景，讓學生真正了解詩人的創作意圖，感悟詩人對祖國山河的無限熱愛之情。

二、注重以興趣帶動教學

積極引導學生實踐、探究是新課程大力倡導的一種學習方式。教學要用外顯的興趣驅動學生內在的思維活動，從中感悟、理解新知識，體會學習語文的過程和方法。興趣能促使學生產生學習動力和培養其潛能，對促進學生整體發展有很大的幫助，教師要充分結合小學生好奇心強的心理特點，在教學環節設計中多創設和利用教學興趣點，將知識融入語文教學中，調動學生思維的興趣點，拓寬想象的空間。如利用多媒體輔助教學，或是給予學生展示自我的機會，可到臺前講故事、分角色朗讀，進行課本劇表演等，對表演好的學生給予充分鼓勵支持，要讓學生真正參與到整個教學環節中，體會學習語文的樂趣。多媒體是現代教學中經常使用的教學手段之一，在學習人教版語文二年級下冊《看浪花》這篇課文時，教師可在教學過程中利用多媒體設備播放大海波浪翻滾的視頻畫面，讓學生感受大海波濤洶涌的壯闊之美，從感官上激發學生對課文內容的求知欲。教師還可以引導學生通過親身體驗的方式激發其學習興趣，比如在教學人教版語文一年級上冊《四季》一課時，教師可以組織學生到公園或野外親身觀察植物在季節中的變化，并親身體驗課文描述的內容，激發其學習的興趣。

三、注重以情動人的情感教育

情感是人類特有的一種情緒體驗和心理活動，情感教育關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，促進學生個體的發展，培養學生積極豐富的社會情感。傳統應試教育采取教師講、學生聽的方式，師生之間的情感被淡化，以至于一些學習較弱的學生和教師之間產生心理隔閡，容易產生厭學情緒。新課改對學生的教育不但體現在知識上，也體現在教師與學生之間的情感交流上。師生之間的交流互動能有效地調節課堂教學氣氛，消除學生在學習、生活上的心理壓力，讓學生在課堂上獲得更好的學習體驗，這種情感的溝通也能加深學生對教師教學的認可，對學生學好功課形成良好的促進作用。語文課堂中教師的一言一行都會深深地打動著學生，教師在講課過程中要以真情打動學生心靈。以人教版語文二年級下冊《愛迪生救媽媽》的教學為例，教師在范讀課文時要飽含深情，將課文中母子之間深厚的感情烘托出來，同時引導學生聯想父母對自己的關愛，拉近學生與教師之間的距離，以此幫助學生更好地理解課文，引發學生探索新知的熱情。

總之，為了提高課堂教學的有效性，教師要以教學理論作指導，不斷實踐、總結、完善和創新，選擇適當的教學模式，提高學生學習的質量，實現小學語文教學水平的全面提升。

（責編 楊 春）