例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的切入點(diǎn)

貝社妹

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化 切入點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02A-

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數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是非常緊密的，在課堂教學(xué)中，教師如能把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以降低學(xué)習(xí)難度，而且還可以有效提高學(xué)習(xí)效果。那么，如何找準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的切入點(diǎn)呢？筆者從三方面進(jìn)行了探討。

一、以生活背景為依托

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來的意義主要在于讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以生活背景為依托，以課堂教學(xué)為平臺(tái)，降低學(xué)習(xí)的難度，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由了解變?yōu)槔斫?，由單一擴(kuò)散到多元，進(jìn)一步提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

如在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》時(shí)，教師如果直接把幾個(gè)正方體擺在學(xué)生面前讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生定然會(huì)覺得枯燥無趣，并且認(rèn)為，不就是幾個(gè)小方塊嗎，有什么可看的呢？受到這種心情的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致自然不高。生活是個(gè)大舞臺(tái)，生活是個(gè)萬花筒，教師如能根據(jù)教學(xué)需要把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者在教學(xué)時(shí)，一改傳統(tǒng)做法，采用多媒體把事先準(zhǔn)備好的從各個(gè)角度拍攝的校園照片播放給學(xué)生看，并讓學(xué)生說說照片是在學(xué)校的哪個(gè)方向拍攝到的。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，真切地感受到了學(xué)會(huì)觀察物體的重要性，提高了學(xué)習(xí)效果。

這樣教學(xué)，教師有意識(shí)地從學(xué)生最為熟悉的生活場(chǎng)所入手，將從不同方位拍攝的校園照片引入課堂教學(xué)，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、以生活實(shí)踐為載體

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)于有些比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生雖然在課堂上接受了，但是，沒過多久又會(huì)忘得一干二凈，主要原因是教師沒有把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活很好地結(jié)合起來。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生多接觸生活，以生活實(shí)踐為載體，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》后，學(xué)生認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，了解了各長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率關(guān)系，但是，在做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，還是有一部分學(xué)生經(jīng)常分不清到底該用哪個(gè)單位。怎樣解決這個(gè)問題呢？在教學(xué)中教師應(yīng)以生活實(shí)踐為載體，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。在教學(xué)時(shí)，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的：在平時(shí)的生活中，別人問你身高多少，你通常是如何回答的？學(xué)生自然答出“1米幾”之類的答案。此時(shí)，筆者再接著引導(dǎo)：你知道1米幾等于多少分米，多少厘米，多少毫米嗎？在學(xué)生充分理解這些長(zhǎng)度單位的進(jìn)率之后，教師再結(jié)合具體例子讓學(xué)生來辨析，這樣教學(xué)就顯得簡(jiǎn)單多了，學(xué)習(xí)效果也得到了提高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到似是而非時(shí)，教師要讓學(xué)生以生活實(shí)踐為載體，通過知識(shí)遷移以及類似情形的對(duì)比，幫助學(xué)生找到解決問題的方向，提高學(xué)習(xí)能力。

三、以生活應(yīng)用為歸屬

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來的根本原因不僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為生活服務(wù)，從而讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，愛上數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》后，教師就可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)“快樂星期天”作息時(shí)間表，用上所學(xué)過的時(shí)間知識(shí)。這樣教學(xué)，學(xué)以致用，可以使學(xué)生感受到時(shí)間與我們的日常生活是分不開的。又如，在教學(xué)《分類》以后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用星期天和節(jié)假日到商場(chǎng)里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看商場(chǎng)里的物品是如何分類擺放的，然后，設(shè)計(jì)一個(gè)“今天我當(dāng)家”的家庭實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)商場(chǎng)里的分類方法，把家里的物品整理歸類，從而感受到分類在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

可見，要想使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，最主要的還是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，也只有當(dāng)學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，學(xué)習(xí)起來才會(huì)簡(jiǎn)單、輕松，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是很有必要的，只有讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在生活中不斷吸取營(yíng)養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，起到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師要找準(zhǔn)數(shù)學(xué)與生活的連接點(diǎn)，及時(shí)切入，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而為全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。

（責(zé)編 林 劍）