基于學(xué)生可雇傭性提升的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)分析

劉雙麗，韋召輝

(1.齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005；2.農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)，長(zhǎng)春 130500)

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基于學(xué)生可雇傭性提升的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)分析

劉雙麗1，韋召輝2

(1.齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005；2.農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)，長(zhǎng)春 130500)

摘要：學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取決于其可雇傭性的高低，大學(xué)教育在其可雇傭性的獲得方面則起著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)教育以及學(xué)習(xí)均應(yīng)該從“應(yīng)試必需”轉(zhuǎn)化為“實(shí)用必需”。“英語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)”課程的設(shè)計(jì)方案能夠解決如何應(yīng)用英語(yǔ)這一國(guó)際交流語(yǔ)言、運(yùn)用英語(yǔ)促進(jìn)其非常規(guī)交流能力提升等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：可雇傭性、“英語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)”；非常規(guī)交流能力

0引言

國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)的研究表明，未來(lái)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的工作影響起決定作用的就是他們“找到工作、維持工作并在需要時(shí)獲得新工作的技巧與能力”，全國(guó)300多所高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，表明學(xué)生的終身職業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為必需。所以，學(xué)生通用能力培養(yǎng)必須服務(wù)于專(zhuān)業(yè)能力的提升。

大學(xué)英語(yǔ)課程的關(guān)鍵在于英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的銜接及過(guò)渡，就有可能走向“高中英語(yǔ)的繼續(xù)”或者是“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的提前預(yù)熱”兩個(gè)極端。

1“英語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)”實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)向大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡

1.1調(diào)研思路解析

如圖1所示，依據(jù)雙情(社情和學(xué)情)調(diào)研結(jié)果，從社情的角度包括校內(nèi)和校外兩個(gè)維度，校外的因素指各專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的崗位和崗位群對(duì)人才提出的要求、國(guó)家高考制度改革對(duì)人才培養(yǎng)新要求；校內(nèi)因素考慮的是對(duì)各任課專(zhuān)業(yè)所做的調(diào)研及設(shè)計(jì)者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)任課教師的調(diào)研結(jié)果分析，以及校內(nèi)因素——涉英資源方面。企業(yè)對(duì)人才的“可雇傭性”及非常規(guī)交流能力能的要求是本設(shè)計(jì)思路的核心，著重突出“實(shí)踐”原則。

1.2課程設(shè)計(jì)解析

如圖2所示，大學(xué)英語(yǔ)必修課程的修業(yè)時(shí)間為大一學(xué)年(新生入學(xué)年限)，共80學(xué)時(shí)，5學(xué)分，集中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)與通用技能，適用所有專(zhuān)業(yè)。根據(jù)入學(xué)的高考成績(jī)及對(duì)學(xué)生的入學(xué)考核成績(jī)實(shí)施分層教學(xué)，分別為A班、B班和C班，即特色班(沖擊四級(jí)班)、基礎(chǔ)班(基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)為主班)和特長(zhǎng)班(實(shí)用性學(xué)習(xí)為主班)。

表1　課程設(shè)計(jì)依據(jù)(調(diào)研結(jié)果)

大學(xué)英語(yǔ)限修(按專(zhuān)業(yè)限選)課程的修業(yè)時(shí)間為大二學(xué)年，共144學(xué)時(shí)，9學(xué)分。按照工具專(zhuān)業(yè)和實(shí)體專(zhuān)業(yè)分別開(kāi)設(shè)“實(shí)用科技英語(yǔ)”和“跨文化交際英語(yǔ)”課程，并為學(xué)生提供學(xué)分置換的項(xiàng)目，如“科研成果”(調(diào)研、論文、專(zhuān)利等)、社會(huì)服務(wù)(社區(qū)服務(wù)、區(qū)校共建等)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐(組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)公司等)，并制定明確的置換細(xì)則和原則。學(xué)院教務(wù)處提供學(xué)院學(xué)分置換的總體原則。

表2　課程設(shè)計(jì)方案

2以能力模塊為基礎(chǔ)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生非常規(guī)交流能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

“非常規(guī)能力”是指“解決沒(méi)有現(xiàn)成解決方法、步驟的問(wèn)題的能力”(李立、葛偉：《對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考》)[1]。非常規(guī)交流能力即指運(yùn)用語(yǔ)言為工具，在不可預(yù)知的交際環(huán)境下根據(jù)特定的目的進(jìn)行交流，語(yǔ)言的運(yùn)用與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握是關(guān)鍵。從目前的國(guó)際形勢(shì)看，企業(yè)對(duì)人才的常規(guī)能力的要求已經(jīng)常態(tài)化，而三種非常規(guī)能力(非常規(guī)交流能力、非常規(guī)分析能力和非常規(guī)動(dòng)手能力)中，以非常規(guī)交流能力及非常規(guī)分析能力要求不斷攀升(王文瑾《從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)》報(bào)告)[2]，表明對(duì)于人才的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的要求在增加，所以“英語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)”的課程設(shè)計(jì)思路恰好能夠滿(mǎn)足這一需求。

大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照所授專(zhuān)業(yè)不同對(duì)教學(xué)材料(教科書(shū)、教案、開(kāi)課說(shuō)明等)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，編寫(xiě)及出版包括管理類(lèi)、信息類(lèi)、交通類(lèi)、建筑類(lèi)和機(jī)電類(lèi)的五種教材，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)不同、授課內(nèi)容不同、教學(xué)目的統(tǒng)一的設(shè)計(jì)原則。區(qū)別于傳統(tǒng)的本科大學(xué)英語(yǔ)教材的單一設(shè)計(jì)(此處指專(zhuān)業(yè)趨向的單一)，將基礎(chǔ)英語(yǔ)向各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡性知識(shí)囊括其中，動(dòng)態(tài)取材、多元設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐相融合，保證教學(xué)過(guò)程對(duì)參考資料的需求。

3基于“形成性評(píng)價(jià)體系”的過(guò)程加終結(jié)測(cè)評(píng)保障

20世紀(jì)20年代，美國(guó)著名教育評(píng)論家拉爾夫·泰勒[3]提出了一套以教育目標(biāo)為核心和依據(jù)的課程和測(cè)驗(yàn)編制的原則，試圖通過(guò)這種方式把社會(huì)需求(社情)和學(xué)生需求(學(xué)情)反映在課程與測(cè)驗(yàn)中。基于這一理論，“英語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)”的課程設(shè)置亟需一個(gè)適當(dāng)?shù)倪^(guò)程性評(píng)價(jià)體系，從而對(duì)學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果做出認(rèn)定，并為“英語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)”的課程設(shè)計(jì)的修改及完善提供依據(jù)。

4結(jié)語(yǔ)

“英語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)”的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案的改革與提升。突出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)并完成由中學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)到大學(xué)高年級(jí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)及銜接兩個(gè)特點(diǎn)。

新西蘭國(guó)立理工學(xué)院校長(zhǎng)瑞克·依德(Rick Ede)博士在2015中國(guó)國(guó)際教育年會(huì)報(bào)告上說(shuō)的“除了一紙文憑，用人單位目前還希望畢業(yè)生擁有其它綜合技能。例如，他們希望畢業(yè)生能夠馬上投入工作，且具備學(xué)術(shù)、社會(huì)和個(gè)人技能”(在2015中國(guó)國(guó)際教育年會(huì)上的報(bào)告)[4]，所以，以提升學(xué)生“可雇傭性”為基礎(chǔ)的課程模式的設(shè)計(jì)、實(shí)施及其成果對(duì)于其它公共課程，如大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)等課程的建設(shè)都具有有益的參考作用，因?yàn)樗淖兞藗鹘y(tǒng)教學(xué)針對(duì)應(yīng)試的單一教育，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)及訓(xùn)練、非常規(guī)交流能力的提高與運(yùn)用以及最終促進(jìn)其可雇傭性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立,葛偉.對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考[J] 職業(yè)與教育,2007.11.

[2]王文瑾.從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)(報(bào)告)[C]齊齊哈爾工程學(xué)院南苑講壇105期, 2014.02.

[3]瑞克·依德(Rick Ede)在2015中國(guó)國(guó)際教育年會(huì)上的報(bào)告(北京) 2015.10.

(編輯趙欣宇)

Analysis on the College English Course Design Based onStudents’ Employability Promotion

LIU Shuangli1, WEI Zhaohui2

(1.Qiqihar Institute of Engineering, Qiqihar 161005; 2.Nong’an Senior High School, Changchun 130500, China)

Abstract：The employment of the students after graduation depends on their employability degree. College education plays an important role in getting such an ability. English education and learning should be changed from examination-oriented to application-oriented. “English plus specialty”, as a newly-designed program, is able to solve the problems as “how to make full use of English as the international communicative language, how to promote the unconventional interactive ability by using English, and how to use the language professionally” and so on other problems.

Keywords：employability; “English plus specialty”; unconventional interactive ability

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)02-0051-03

作者簡(jiǎn)介：劉雙麗(1977-)，女。碩士研究生，講師。主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方向。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目-應(yīng)用型本科院校依托《大學(xué)英語(yǔ)》提升學(xué)生非常規(guī)交流能力的實(shí)踐研究 JG2014011126；黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)青年專(zhuān)項(xiàng)課題-應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)課題教學(xué)形成性體系研究。

收稿日期：2015-11-21