基于PBGL的數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)模式改革研究

郭艷平，宋國翠

(中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528436)

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基于PBGL的數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)模式改革研究

郭艷平，宋國翠

(中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528436)

摘要：本文提出PBGL(“Project Based Group Learning”)模式，并從課程項(xiàng)目庫建設(shè)、教學(xué)與學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施兩個(gè)方面，對該模式在數(shù)字電子技術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了介紹，最后總結(jié)了PBGL模式的特點(diǎn)和實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：PBGL；數(shù)字電子技術(shù)，教學(xué)與學(xué)習(xí)

0引言

本文提出一種PBGL模式，PBGL的本質(zhì)和“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(Project Based Learning，簡稱PBL)”[1]類似，是一種探究性、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，但更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的合作和銜接作用，以及項(xiàng)目和項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系。

1PBGL模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本文以高職《數(shù)字電子技術(shù)》課程[2]為例，介紹PBGL模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

1.1課程項(xiàng)目庫建設(shè)

首先，組成由專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的調(diào)研組，對典型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)一線技術(shù)骨干進(jìn)行交流，重點(diǎn)了解畢業(yè)生在企業(yè)所從事崗位工作的具體任務(wù)及內(nèi)容，并經(jīng)過分析概括，將具有相同性質(zhì)的工作任務(wù)實(shí)例合并，提煉出典型的工作任務(wù)，將相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)統(tǒng)一到一個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域之中，并按照由簡單到復(fù)雜的職業(yè)成長規(guī)律進(jìn)行排序。

1.2PBGL教學(xué)與學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，數(shù)字電子技術(shù)課程的項(xiàng)目設(shè)置考慮到教學(xué)條件、企業(yè)和行業(yè)的需求，并與維修電工技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行銜接，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。以項(xiàng)目為單元，教師講授完一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目后，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，項(xiàng)目之間形成依次遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)。

2PBGL模式的實(shí)施效果

對基于PBGL的數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改革具有重要的理論和實(shí)踐意義，具體如下：

表1　數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)與學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)體系表

2.1理論意義和價(jià)值。項(xiàng)目式教學(xué)與學(xué)習(xí)方法的理論和操作流程已經(jīng)成熟，本項(xiàng)目提出的PBGL教學(xué)與學(xué)習(xí)方法更注重項(xiàng)目組成員之間的合作，及項(xiàng)目和項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系，通過對學(xué)生的表現(xiàn)和反饋、教師的變化和感受、出現(xiàn)的問題等具體情況進(jìn)行分析總結(jié)可以進(jìn)一步豐富項(xiàng)目式教學(xué)與學(xué)習(xí)模式的理論研究。

2.2實(shí)踐意義和價(jià)值。具體而言，可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1)提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，收獲實(shí)實(shí)在在的專業(yè)知識(shí)。

2)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3)增強(qiáng)課堂紀(jì)律，學(xué)生在變得活躍的同時(shí)也變得更加注意保持課堂安靜。

4)可持續(xù)發(fā)展性。教師可據(jù)此項(xiàng)目庫和教學(xué)模式開展教學(xué)工作，并繼續(xù)完善此項(xiàng)目庫。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋朝霞, 俞啟定. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式研究[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志, 2014, (1):96-104.

[2]陶彥輝, 樂群, 費(fèi)新元,等. 《數(shù)字電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[C] .河南省電工技術(shù)學(xué)會(huì)年會(huì)論文集，2010.

[3]朱曉峰, 史偉. 高職人才培養(yǎng)工作分析平臺(tái)設(shè)計(jì)[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育, 2014, (2):71-74.

(編輯趙欣宇)

Research on the Teaching and Learning Mode Reform of Digital Electronic Technology Course Based on PBGL

GUO Yanping, SONG Guocui

(Zhongshan Torch Polytechnic, Zhongshan 528436, China)

Abstract：The mode of PBGL(Project Based Group Learning) is presented in this paper. And the applications of mode in digital electronic technology course are introduced from two aspects: the course project construction, and the design and implementation of teaching and learning project. Finally the characteristics and effects of PBGL mode are summarized.

Keywords：PBGL; digital electronic technology; teaching and learning

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)02-0073-02

作者簡介：郭艷平(1983-)，女。博士。主要研究方向：PBGL教學(xué)方法。

基金項(xiàng)目：2014年廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題《基于PBGL的數(shù)字與模擬電子技術(shù)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)模式改革研究》，課題編號(hào)：GDGZ14Y052。

收稿日期：2015-12-20