淺析交互式教學在高中英語語法教學中的應用

摘 要： 傳統的高中英語語法教學已經不能適應現代教育的發展，現代教育要求語法教學以學生為中心，通過各種教學手段和靈活多樣的教學方式，調動學生學習的積極性和主動性，增強學生的求知欲，最終提高學生運用語言的綜合能力。交互式英語語法教學模式剛好符合這一要求，在目前的高中英語語法教學中發揮越來越重要的作用。

關鍵詞： 高中英語語法教學 交互式教學法 應用策略

面臨高考的升學壓力，部分學校的英語教學主要以提高分數為目標，對英語特別是語法學習采用機械化的記憶方法，嚴重影響學生學習英語的積極性，教學效果不理想，這就要求教師積極探索，運用合理有效的教學方法，提高學生的英語語法水平和英語整體成績。

一、高中英語語法教學現狀

大多數學生都知道語法在英語中的作用，但是認為語法學習比較枯燥乏味，基本沒有什么興趣，因此上課能認真聽講的不多。一部分想好好學習語法的學生，因為基礎知識薄弱，即使上課一直在專心聽講，學習效果也不明顯。

二、高中英語語法交互式教學的特征

傳統的英語語法教學模式比較單一，學生覺得枯燥乏味，學習起來沒有什么興趣，更不用說靈活運用所學知識，教學效果難以增強。部分英語教師意識到這一問題，開始嘗試運用新的教學模式，交互式教學法就是其中之一。簡單來說，交互式教學法就是學生在教學過程中互相交流、相互學習、相互啟發，是目前英語語法教學中常用的一種教學方法，具體教學特征如下：

1.學生與學生、教師與學生之間的交互。

在交互式教學課堂中，教師可以和全班學生進行互動，學生之間也在進行互動，在互動中，學生會自己提出一些有啟發意義的語法問題，教師此時要引導學生自己查資料，和同學討論，然后認真分析問題、解決問題。這樣，學生能夠加深對所學語法知識的理解，提高英語運用能力、學習能力和創新能力。

2.學生與教學內容之間的交互。

傳統的教學模式讓學生處于被動的接受地位，所學語法知識僅限于教師的教學內容。而交互式教學，學生處于主體地位，在教師的指導下，可以利用資料或網絡查閱相關的知識，為進一步學習打下基礎。

三、高中英語語法交互式教學的策略

1.以活動或完成任務的方式讓學生感知語法。

英語教師可以安排各種教學活動，讓學生在交流中提高對語法規則的感性認識，感性認識發展到一定程度就會上升到理性認識，從而真正掌握語法規則。教師可以提出一個問題，然后讓學生運用所學知識，邊表演邊回答，進行自由式交互活動，讓學生在親身體會中感受語法的結構，進而學以致用。

2.設置學生感興趣的活動。

只有靈活、有趣的教學方法，才能激起學生學習的興趣和熱情。主要有以下幾種方式：

（1）表演法

英語教師可以讓學生根據課文中的對話進行模仿表演，這樣學生的積極性完全被調動起來。為了取得良好的表演效果，他們有的甚至會做一些表演道具。在表演的過程中，所學的語法知識得到進一步鞏固，語言的綜合表達能力得到提高。

（2）故事法

教師可以講一些學生聽得懂的外國故事，吸引學生的注意力，發揮學生的想象力。

（3）游戲法

語法教學游戲能提供語法學習的環境，使學生的注意力不單單集中在語法學習上，還集中在交際過程中的應用上。通過游戲，學生對語法規則會有較強的感悟，有利于學生熟悉掌握語法知識，增強活用能力。

四、交互式教學對英語語法學習的意義

1.有利于學生掌握英語語法知識。

英語聽、說、讀、寫四項技能的提高，都離不開英語語法的學習，可以說，只有學好語法，才能提高英語學習效率。交互式教學，讓學生從單純的聽老師講變為自己的主動參與，教學內容由枯燥乏味的單一教學模式變成靈活多樣的教學模式，學生在英語語法的學習中找到樂趣，從而進行自覺主動的學習，有利于學生深化對英語語法的理解，繼而牢固掌握語法知識，促進在英語四項技能方面的學習。

2.有利于挖掘學生潛能，提高文化素質。

交互式教學主要以學生為主體，學生在生動、活潑、平等、自由、民主的教學氛圍中，積極性完全被調動起來，積極主動地參與課堂教學的各個環節。交互式教學中的教師主導作用也不容忽視，在教師的引導下，學生的潛能被充分挖掘，有利于學生更好地認識自我。也就是說，在交互式教學中，一方面，學生的主體性得到重視，他們積極發揮主觀能動性，真正成為課堂的主人，將所學知識內化到自身知識結構中，學習能力有較大提高。另一方面，通過英語語法的學習，學生對語言的理解能力更強，有利于幫助他們理解中西方文化的差異，使他們用英語表述中國文化。

3.有利于營造平等、和諧、輕松的課堂氛圍

交互式教學，教師和學生、學生和學生之間的地位是平等的，關系是融洽的，學生可以自由發表對問題的看法，也可以互相交流，從而呈現一種民主和諧的課堂氛圍。這種學習氛圍，有利于調動學生學習的主動性，也有利于及時了解學生學習中存在的問題，進行適時調整。

總之，在高中英語語法教學中采用交互式教學模式，有利于學生對語法知識的學習和掌握，在語法教學中具有不可替代的重要作用。但教師在設計交互活動時，要充分考慮學生的個體差異和性格特點，設計不同類型的交互方式；要加強寫作方面的交互練習；要關心學困生的學習，鼓勵他們主動參與交互活動，實現教學效果的全面強化。

參考文獻：

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