多媒體技術與小學低年級語文教學的契合

費琳琳

小學語文課程標準明確指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”并指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有利工具。在語文課堂教學中，恰到好處地運用多媒體技術，能更好地激發學生的學習興趣，更有效地提高學習效率。

一、吸引孩子的注意力，使其對課堂充滿興趣

小學低年級的語文主要是以識字教學為主，過去的識字教學都是教師用生字卡片，單調、機械地教學生“認字、寫字、記字”，這樣的學習方法時間一長，就會使學生對學習失去興趣，對識字產生恐懼甚至厭惡。而多媒體是直觀教學法中使用較多的一種教學手段，它以悅耳的聲音、鮮明的圖片、生動的動畫等形式，優于其他傳統教學手段，因此在識字教學中時常被運用。比如在一年級下學期一篇識字課文中，有“舟、石、竹”等字，我就用了多媒體。一開始我先出示一人劃著小船的圖片和生字“舟”，讓學生猜猜：“這兩樣東西有什么關系呢？”抓住學生的好奇心后，用電腦演示實物圖到線條圖再到生字的演變過程，引導學生思考：“這樣的漢字有趣嗎？我們書上還有好幾個這樣的字呢，看看它們是怎么變出來的？”

原先枯燥乏味的識字學習變得有趣多了，學生對生字的音、形、義獲得了真正的認識。他們對學習感興趣了，學習的積極性也就隨著提高了。

二、更好地理解重難點，達到最優的教學效果

一年級課本中有一篇文章叫《詠華山》，課文通過描寫太陽、白云來讓我們感受華山的高。但是沒有去過華山的學生是沒法真切體會的，只靠老師的講解，沒有直觀的感受是不行的。要讓學生理解這部分內容，恰如其分地運用多媒體是必要的。讓白云在山腰間飄動、太陽在山頂上伸手可摘這樣生動的動畫呈現在學生眼前，這就改變了教師以講為主、學生被動接受的教學方式，使學生快速進入教學環境中，課文的重難點也就巧妙地解決了。可見，教學中運用畫面、音樂等形式有助于突破課文教學內容的重難點，有助于學生對所學內容的理解，也有利于提高課堂的教學效率。

三、還原課文內容，培養學生的想象力

在教學《歡樂的潑水節》一課時，我通過錄像再現課文內容，讓學生理解課文中用的潑水動作“灌、潑”的含義，然后我又將課文內容拓展，問學生除了潑、灌，還可用哪些動作來表示潑水。學生充分發揮想象，有的用“澆”，有的用“射”，有的用“倒”，答案豐富多樣。最后在音樂聲中讓學生用自己的潑水動作參加潑水節，在實踐的基礎上再一次感受這種歡樂的心情。

利用多媒體教學還可以使學生動用多種感官參與學習，培養他們的觀察能力，這樣更能激發學生動腦、動情、動手，全身心地投入到學習中，達到培養能力、發展智力和優化教學過程的目的。

四、運用中應注意的兩個問題

多媒體技術可以幫助教學達到最優效果，但如何發揮它的最大優勢，我們在運用時需要注意以下兩個問題。

（1）多媒體的使用要合理，突出目的性。我們一般用課件來呈現課文的重點段、句時，常將課件弄得很花哨，把圖片與文字設置在同一張課件上，這樣呈現出來時學生會把更多的注意力放在圖片上，而對句、段的關注就少了，也就違背了我們的初衷。

（2）多媒體的使用要結合實際，把握教學節奏。我們使用多媒體技術的初衷是為課堂服務，讓教學效果達到最優，因此在使用多媒體時一定要緊跟教學節奏，每一步的使用都要有明確的目的。在教學中，不要忘記教師的主導作用。在使用多媒體時要注意主次之分，對于簡單易懂的知識點可以一帶而過，理解起來有困難的要做重點講解，切忌“走馬觀花”。

作者簡介：江蘇省吳江市七都中心小學語文教師。