新時期鄉村教師職業現狀與對策研究

鄭臻奕，張家海

(枝江市安福寺中學，湖北枝江 443211)

一、引 言

不久前，中國中小學生心理健康教育課題組采用國際公認的SCL-90心理健康量表這一工具，由心理學專業人士對教師實行檢測。檢測表明，69%的被檢測教師自卑心態嚴重。另外，忌妒情緒明顯、焦慮水平偏高等也較突出。教師的心理問題癥狀主要表現為抑郁、精神不振、焦慮、過分擔心、有說不出原因的不安感、無法入睡等。[1]

最近，筆者參加一次區域教研活動。休息時間閑聊時，談到當下的教師生活現狀，一位剛過50的教師說了一句話，讓筆者著實悲哀不已。他說：“我現在就是一個‘三等’公民。”在場的人頓生幾分好奇，無不把目光投向了他，靜聽下文。他見大家一臉詫異，便接著說：“我現在每天就是等—飯吃，等—退休，等—死。”聽罷此言，在場的人驚恐失色。這雖是一句半開玩笑半當真的話，卻暴露出了當下鄉村教師濃濃的職業倦怠感。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。新時期要推進教育均衡發展，教師，尤其是鄉村教師的身心健康、職業現狀、專業發展等應成為全社會共同關注的課題。

二、現 狀

多年來，由于鄉村教師被邊緣化，“提高工資待遇”總是“雷聲大雨點小”，鄉村教師的期望屢遭落空。漸漸地，很大一部分鄉村教師已經處于一種“麻木”狀態——從不關注追求晉升職級，從不指望評先表模，從不追求學習提升，從不奢望成名成家。對于生活、工作以及教師專業發展等方面，表現出與那位“三等”教師相似的無奈。他們每一天正在上演著現實版的 “守株待兔”“緣木求魚”和“刻舟求劍”的故事。

1.職業態度“守株待兔”

多年來，教師待遇低下，教師幸福指數偏低，成為各界公認事實，加之城鄉教師差距過大等原因，鄉村教師的工作積極性嚴重受挫。同時，由于職稱晉升機制不健全，晉升指標控制過死，“晉升難，難于上青天”已經成為業內調侃職稱晉升的一句“口頭禪”。就筆者所在的學校來說，70名教師中，工作30年的中學二級教師還有3名，工作20年的中學二級教師還有8名。符合晉升中學高級教師條件的中學一級教師就有35名之多。而每年晉升指標似“蜻蜓點水”，有時候全鎮僅僅1名、2名的，其中幾年甚至沒有指標。這樣的評比進度，讓絕大多數教師看不到希望。一年，兩年，干脆“死”了這個心，工作積極性再度受挫。新教師工作熱情難以“保鮮”，中老年教師職業倦怠感越來越重，“當一天和尚撞一天鐘”，“守株待兔”思想越陷越深。

2.教育理念“刻舟求劍”

課改已推行多輪，但素質教育落實難已經成為一個公認的事實。每當說到素質教育問題，更多的教師總習慣于找客觀原因，總愛把問題的癥結指向“指揮棒”，很少有學校領導、教師能積極主動地反省自己，反思自己的教育觀、學校觀、教師觀、學生觀、人才觀；很少有教師愿意改變自己，從一名教育者的教育良心、良知去改變，從每一個教育現場的細節去改變。不可否認，有的教師的教育理念“原地踏步”，自始至終沒有動搖；有的教師的教育理念“易反易復”，培訓學習時一套，回到課堂又是一套；有的教師把自己的“教學實績”想得很多，可如何科學合理地提高教學實績想得太少；有的教師埋怨“當下的學生越來越不好教”，可如何與時俱進、以人為本變革教育教學方法想得太少。尤其是在鄉村學校里，思必向“掙錢”，言必談“考試”，行必為“分數”的教師，居然還占有很大比例。時代變了，可方式方法還是老一套，這不得不說是一種遺憾，是一種“頑固不化”，甚至是“失職”行為。

3.專業發展“緣木求魚”

教育改革，是必需的。但是，當下的課改明顯出現盲目跟風行為。一些地區，一些學校，成天被一些媒體牽著鼻子跑，今年學“某某課堂”，明年搞“某某模式”。學來學去，丟失了自己，改來改去，忘記了學生。“一刀切”的課改學習，造就了千人一面的教師，打造了千人一面的課堂，必將培養出千人一面的學生。不少鄉村學校被迫放下鄉村的優勢資源，一些鄉村教師被迫丟棄了自身的傳統技能。現如今的鄉村教師，人人個個追求電子化備課，時時處處使用電子白板教學。大量的時間用在制作課件上，很少有人提出“讀書”“反思”“寫作字眼”，很少有教師主動閱讀教育書籍。閱讀，反思，實踐，不能形成良性循環。絕大多數教師沒有成長規劃，“哪里黑哪里歇”，個人專業發展“緣木求魚”，機會來臨卻因為“缺項”失之交臂。

三、對 策

百年大計，教育為本。鄉村教育是教育的重要組成部分，振興鄉村教育要靠全社會的共同行動，拯救鄉村教師要靠國家層面和個人層面的共同努力。

1.先有為，再有位，從改變中獲得“新生”

孟子曰：“生于憂患，死于安樂。”“三等教師”職業現狀無不讓人生憂。那么，作為鄉村教師，我們該怎樣消除職業倦怠，找回屬于自己的職業幸福呢？羅素說，幸福永遠是相對的，因為寶貴而珍惜，因為珍惜而幸福，這是獲得幸福的真理。也就是說，把握當下，珍惜現在，就是在享受幸福。解鈴還須系鈴人，珍惜現在，我們就要積極做出“改變”，在“改變”中獲得“新生”。

(1)多一分敏銳，少一分遺憾

每一名鄉村教師，都要行動起來，要改變職業態度的“守株待兔”，改變教育理念的“刻舟求劍”，改變專業成長的“緣木求魚”。重新喚起工作和生活的熱情，喚起對教育事、教學事的那份“敏銳心”。因為有了敏銳心，自然而然地給自己減少一些“缺項”遺憾。——當機會來臨的時候，我們再也不會因為沒有優質課、論文、課題、教學質量獎等，讓機會擦肩而過；再也不會因為學歷不合格、普通話不達標等被拒之門外。

(2)多一分自信，少一分畏難

有志者事竟成。每一名鄉村教師，都要振作起來，找回屬于自己的那份自信，找回當年讀書求學的那份堅毅和執著。因為“你很重要”，因為孩子們離不開你，因為鄉村教育離不開你。盡快消除“技不如人”的思想，打消“怕”的念頭。勇于承擔公開課，爭當一科教學能手；樂于接受班主任工作，做孩子們的好伙伴和引路人；勤于拿起手中的筆，開展教育教學研究、著書立說、詩意人生。相信自己“是金子”，相信自己“能發光”，相信國家政策好。2015年6月，國務院出臺的《鄉村教師支持計劃(2015-2020年)》[2]，已從生活待遇、職稱評聘、榮譽制度等八個方面為鄉村教師送來了春風。我們要從眼下國家為鄉村教師做出的努力中，看到鄉村教育明天的美好；我們要從鄉村教師現實職業生活的改變中，充滿對鄉村教師未來幸福生活的自信。

(3)多一分保鮮，少一分懈怠

做優秀教師不必隨大流。我們每一名鄉村教師，都要讓優秀成為一種習慣，追求優雅的教師生活。一是要“拒腐防變”，自覺摒棄當下社會負面思潮影響，要把我們的目光“向上”調整，更多地看到“美好”，自覺讓研究、學習、讀書、思考、寫作成為一種常態。二是要“抬頭看路”，及早制定個人專業發展規劃，積極主動創造成長空間。主講優質課，撰寫論文、反思教學，參與課題研究，做教育教學研究的“有心人”，積極為好政策、好機會做充分準備。由學科教學探索到教育領域研究，由易到難，循序漸進。從寫教學反思、寫教學設計、寫說課稿等入手，敲動桌面上的鍵盤，寫下心中的所思所想所悟，把任教學科的每一冊的每一個章節形成教學設計系列、教學案例系列、說課稿系列、教學反思系列、課件系列；教學“圍著學生轉”，把每一節課上成讓孩子們開心的課，讓課堂成為我們源源不斷的反思寫作素材基地。有了自己的成長規劃，有了同行和學生的認可，這就是一件極其了不起的事，也是一件令“后來者”點贊、共享、傳播的大好事。多了這一分堅守，多了一分認可，就多了一分職業“保鮮”，也就少了一分懈怠。

2.先發展，再規范，從行動中傳遞“曙光”

多年來，教師待遇低下，一度影響了廣大教師的積極性，鄉村教師待遇“可望不可及”又再度催生鄉村教師職業倦怠。作為國家和地方政府，要盡快行動起來，盡快給鄉村教師一顆定心丸，讓更多的教育人看到中國教育，尤其是鄉村教育的發展“曙光”。

(1)多一分速度，少一分期盼

2015年6月，國務院出臺的《鄉村教師支持計劃》著實讓眾多鄉村教師以及關注鄉村教育的有志之士振奮不已。但同時，何時能從“墻上”走向“地面”又讓不少鄉村教師充滿擔憂。建議國家人事主管部門盡快選取試點省市，以最快的速度將《計劃》大面積鋪開，要讓更多的鄉村教師感受到《計劃》帶來的工資待遇、職稱評聘、榮譽制度等方面的巨大變化，讓他們真正感受到政策“傾斜”帶來的實惠，教師隊伍因此少了一分對政策“落地”的殷切期盼，民族大教育也就少一分損失。

(2)多一分力度，少一分流失

當前，我國鄉村教師約有330萬人，他們長期堅守在條件艱苦的老少邊窮島等地區，用自己的辛勤和汗水支撐起了中國鄉村教育的一片藍天，作出了歷史性的貢獻。但是，由于國家宏觀政策影響，鄉村教育出現暫時的“衰敗”——鄉村學校越來越“小”、鄉村教師越來越老、鄉村學生越來越少。[3]那么，如何辦好鄉村學校，有效避免鄉村學生“遷徙”，推進城鄉教育均衡發展？筆者認為，加大鄉村教育投入力度，提高薪酬教師待遇；加大力度形成“越往基層、越是艱苦，待遇越高”的激勵機制；加大力度落實鄉村教師工資待遇政策；加大力度做好鄉村教師重大疾病救助工作；加大力度實施鄉村學校教師周轉宿舍建設等等，才能真正解決鄉村教師“下得去、留得住、教得好”的問題。

(3)多一分高度，少一分反復

不忘初心，方得始終。安撫鄉村教師，辦好鄉村教育，除了提高教師物質待遇以外，關注鄉村教師的身心健康和精神成長，培養鄉村教師的教育情懷很重要。要讓鄉村教師愛上孩子，愛上鄉村學校，愛上鄉村教育。因此，一方面，國家要積極采取“走出去、請進來”等多元培訓方式，廣泛搭建鄉村教師培訓平臺，給予更多鄉村教師學習成長機會，要讓他們在無憂的物質生活中，更多地獲得幸福快樂的精神成長，安心安身鄉村教育這片熱土；另一方面，地方教育主管部門和學校要轉變鄉村教師考核評價辦法，給予正確的職業引導和指導。比如，配書、購書、薦書，辦好圖書館、書吧、閱覽室，開展各項讀書活動，配置工會活動室，鼓勵教職工唱歌、跳舞、琴棋書畫。引導是關鍵。要引導鄉村教師從一些低級娛樂中走出來，選擇健康的工作和生活方式，愛上讀書學習，積極主動拿起筆來，著書立說研究教育教學，從三尺講臺中找到無盡的快樂。正確的引導能讓鄉村教師在鄉村教育中保持一顆童心。

鄉村教師是鄉村教育的實踐者和推動者，是鄉村文明的創造者和傳播者，鄉村教師身上肩負著振興國家和民族的教育使命。為適應新時期時代要求，鄉村教師自身要積極行動起來，在改變中獲得新生；社會各界要主動投身鄉村教育支持行動，持續深入地關心、關注鄉村教師的工作和生活，努力為鄉村教師傳遞更多的正能量，共同譜寫鄉村教育美好篇章。

[參考文獻]

[1] 漢阿依夏木·依米爾.淺談教師心理健康問題[J].儷人：教師，2015(17)：218.

[2] 國務院辦公廳.鄉村教師支持計劃(2015—2020年)[A].2015-06.

[3] 教育部.讓鄉村教師下得去留得住教得好[J].中國教育報，2015-06-09.