淺談初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)中形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用

肖梅欽

(福建省尤溪第一中學(xué)洋中分校，福建尤溪 365100)

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。在課堂中，教師大多關(guān)注的是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，而忽視學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和情感態(tài)度的變化，采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式，對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果加以及時(shí)、有效地監(jiān)控，以起到對(duì)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。同時(shí)，在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，用集體的力量合作完成各項(xiàng)任務(wù)。教師把形成性評(píng)價(jià)融入小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)予以適時(shí)的評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，改善學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略；促進(jìn)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建高效的課堂；也有利于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地體驗(yàn)進(jìn)步和成功，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。

一、形成性評(píng)價(jià)要根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

形成性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共同參與和實(shí)施的評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師通過(guò)不同形式的評(píng)價(jià)給學(xué)生提供具體的幫助和指導(dǎo)。每節(jié)課教師都要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施課堂教學(xué)，及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)每個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，這樣教師可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，采取有效的信息收集和評(píng)價(jià)、反饋方式，調(diào)整教學(xué)方法，把握課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。比如，教師上仁愛(ài)版八年級(jí)Unit4 Topic 1 section A這一課，首先確定了教學(xué)目標(biāo)是形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，然后采用小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。教師完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，布置任務(wù)：在對(duì)話中找出形容詞比較級(jí)的詞匯和句子，如the air is fresher /the sky is bluer /the rivers are clearer /the city is much quieter than the countryside，等等。接著，各組成員自主學(xué)習(xí)探究，再小組合作，展開討論、交流答案和意見。教師對(duì)能找出這樣的知識(shí)點(diǎn)，又能積極主動(dòng)舉手發(fā)言或到黑板上寫出句子的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，并對(duì)獲勝的小組予以分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生積極性很高，很多學(xué)生都能夠在教師的指導(dǎo)下很快找出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)(教學(xué)目標(biāo))，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感受到了評(píng)價(jià)能體現(xiàn)自己在小組中的價(jià)值，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么本課的教學(xué)目標(biāo)就能夠得以實(shí)現(xiàn)。可見，教師在課堂中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，融入形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在激勵(lì)中積極地參與和探索，在快樂(lè)中掌握了語(yǔ)言知識(shí)和提高了語(yǔ)言技能。

二、形成性評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，選用合理、多樣的形成性評(píng)價(jià)方式

在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。我們常說(shuō)“要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定要以學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式多樣性和評(píng)價(jià)主體的多元化。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征和認(rèn)知水平，選用合理、多樣的評(píng)價(jià)方式，比如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。形成性評(píng)價(jià)最好采用與課堂教學(xué)活動(dòng)同時(shí)并進(jìn)的方式進(jìn)行，這樣更直觀、更真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。學(xué)生又可在教師的指導(dǎo)和激勵(lì)下，不斷進(jìn)步，增強(qiáng)信心。

1.創(chuàng)建學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的平臺(tái)——“成長(zhǎng)記錄袋”或“檔案袋”

檔案袋評(píng)價(jià)方式的真正價(jià)值存在于每位教師的課堂中，因?yàn)閷W(xué)生不斷地往檔案袋中添加自己的作品，這強(qiáng)化了教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。“成長(zhǎng)記錄袋”或“檔案袋”記載著學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，這是形成性評(píng)價(jià)的最重要的一種方式。它的內(nèi)容包括：老師的話、爸媽寄語(yǔ)、讓你了解我(學(xué)生基本情況信息表)等12項(xiàng)內(nèi)容。這本記錄由學(xué)生自己保管，每周上交一次，教師定期組織檔案袋會(huì)談。通過(guò)教師與學(xué)生之間的傾心交流來(lái)發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)的潛在價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。教師也可以組織小組進(jìn)行討論和交流，對(duì)在課堂和小組合作中表現(xiàn)進(jìn)步和最佳的學(xué)生予以肯定和表?yè)P(yáng)，并記錄在冊(cè)，學(xué)期末統(tǒng)一進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.確立小組合作的分層次評(píng)價(jià)方式

根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)成績(jī)、表現(xiàn)及學(xué)生數(shù)量分成若干小組(一般每個(gè)小組為6～8個(gè)學(xué)生，每個(gè)小組里的學(xué)生學(xué)習(xí)程度都不一樣)，并把學(xué)生分成幾個(gè)層次，這有利于形成性評(píng)價(jià)的落實(shí)和實(shí)行。

(1)學(xué)生分層

根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和其他表現(xiàn)，教師把學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)層次。A層學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀。B層學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有上進(jìn)心，但學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，需要師生的互相監(jiān)督和幫助。C層學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上困難較大，自覺(jué)性差。D層學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，常違反課堂紀(jì)律。學(xué)生分層后，教師在班級(jí)宣布分層情況，建立學(xué)習(xí)小組，讓A層的同學(xué)擔(dān)任各組組長(zhǎng)，B層的同學(xué)擔(dān)任副組長(zhǎng)，C、D層的同學(xué)為組員，并強(qiáng)調(diào)可以根據(jù)進(jìn)步情況調(diào)整層次。同時(shí)，小組成員共同制定好本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

(2)教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)分層

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，教師在教學(xué)中以中等生(B、C層次學(xué)生)為教學(xué)重點(diǎn)對(duì)象，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以不同形式的評(píng)價(jià)給學(xué)生具體的幫助和指導(dǎo)，這樣課堂的效率就會(huì)不斷地提高。教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)由易到難、循序漸進(jìn)、逐步提高，同時(shí)兼顧不同層次的學(xué)生。因此，教師在備課時(shí)不僅備教材，還要備學(xué)生。這就要求教師在板書設(shè)計(jì)上要把教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：一部分是本堂課的詞匯、功能性語(yǔ)言表達(dá)和句型，這較適合C、D層次的學(xué)生接受；另一部分是知識(shí)拓展和綜合語(yǔ)言運(yùn)用，這較傾向A、B層學(xué)生學(xué)習(xí)。特別對(duì)于D層學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)放寬學(xué)習(xí)要求，僅要求學(xué)生每天能記住3～5個(gè)單詞和短語(yǔ)，并參與“Free talk”(要求每人至少能說(shuō)三個(gè)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)即可，如What is your name?My name is Li WeiKang)。另外，在對(duì)話、表演、作業(yè)、小測(cè)、作文等各方面也要分層次要求，幫助學(xué)生明確各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量使每個(gè)層次的同學(xué)有事做，并能做成事。

3．把評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程中

教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)把評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使評(píng)價(jià)融入到每節(jié)課中，這樣，形成性評(píng)價(jià)有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的效果，使學(xué)生通過(guò)不同類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各自評(píng)價(jià)活動(dòng)，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如，在聽說(shuō)課中，以對(duì)話、表演為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容；在閱讀課中，以運(yùn)用各種閱讀技巧，完成閱讀任務(wù)為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容；在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，以詞匯、句型和練習(xí)展示為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師靈活地把評(píng)價(jià)貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生知道自己在課堂上的表現(xiàn)，就能激發(fā)其表現(xiàn)能力和潛能，課堂氣氛會(huì)空前高漲和熱烈，學(xué)生怎能不積極參與呢？

三、形成性評(píng)價(jià)要堅(jiān)持激勵(lì)原則，促進(jìn)教與學(xué)

布魯姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。”形成性評(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，教師在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)運(yùn)用各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式，肯定和激勵(lì)學(xué)生積極合作、展示自我，體現(xiàn)學(xué)生課堂合作的價(jià)值。例如，教師在小組合作學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，會(huì)在課前請(qǐng)各小組同學(xué)在教室后面的黑板上預(yù)先布置本課所要求的單詞或詞組(一般為5—10個(gè)單詞或詞組)，上課時(shí)讓各小組(B、C層次)的學(xué)生上去，在有限的時(shí)間內(nèi)迅速寫出英文，由小組的A層學(xué)生上去批改。最后，教師對(duì)獲勝的小組做出評(píng)價(jià)，看哪個(gè)小組的同學(xué)獲勝，并對(duì)獲勝的小組或同學(xué)予以分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，通過(guò)生生交流，老師的參與，既能反饋學(xué)生掌握單詞的情況，又能對(duì)各小組和個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)注重語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，可以用“Super! Wonderful! Well done!Excellent! Good!”等語(yǔ)言以及贊許的目光進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在老師和同學(xué)們的激勵(lì)之中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。

形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中成為一種不可忽視的力量，它能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，能讓學(xué)生既看到自身的優(yōu)點(diǎn)，也知道自己的不足。在英語(yǔ)課堂中建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系，更能促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1] 詹姆斯·波帕姆.教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指南[M].第5版.重慶:重慶大學(xué)出版社,2010(7).

[2] 陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].第1版.北京:北京人民教育出版社,2004(3).

[3] 李玉芳.多彩的學(xué)生評(píng)價(jià)[M].第1版.北京:教育科學(xué)出版社,2007(9).

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