提高小學英語學習興趣的五種方法

王振元

(句容市崇明小學，江蘇鎮(zhèn)江 212400)

《英語課程標準(2011)》明確指出，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師要使用不同的教學方法使教師的教與學生的學變得生動有趣，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。教師要以“能夠用英語做事”為目標，運用與教學內容相符合的教學方法，拓展學習和運用英語的渠道，切實提高學生學習英語的興趣。小學英語學習的重要目標之一就是提高學生學習英語的興趣，作為外來語種，一沒有特定的生活氛圍，二不能保證學生的使用時間，這就要求教師開展一些創(chuàng)新的教學，不能“循規(guī)蹈矩”，讓學生對英語學習產生“向往”，把英語當作“寶藏”，時刻想著開發(fā)“寶藏”，保持高昂的學習興趣，才能學有所得。下面就是筆者在這方面的探索。

一、“課前五分鐘”

每天的家庭作業(yè)，筆者都要布置一項作業(yè)：“課前五分鐘”。“課前五分鐘”是根據教學內容給定一個主題，開展五分鐘的口語訓練，可以是個人展示，也可以是小組幾人合作。例如：牛津小學英語6A授課時，根據課文單元內容提供了以下的主題：Unit 1 In the park, Unit 2 My birthday, Unit 3 Sports meeting, Unit 4 At home, Unit 5 On the farm,Unit 6 Holidays, Unit 7 This is my… Unit 8 I like…等等。學生根據主題，任意發(fā)揮，在組員的搭配上，在對話環(huán)境的設置上，教師不作任何的硬性規(guī)定；可以一周或兩周一個主題，也可以一周內對同一主題進行修改或拓展，教師不需要預設情節(jié)，讓發(fā)散性思維在交流中碰撞出思想的火花。在實踐中會出現很多精彩片段。通過“課前五分鐘”活動，學生的口語不再笨拙，思維的火花四溢，在練習中嘗到了“甜頭”。

二、給學生起“外號”

名著《水滸傳》中一百零八將將都有自己的“綽號”，如及時雨宋江、小李廣花榮和母夜叉孫二娘等等，我不給學生“綽號”，而是給學生起“外號”，也就是外語名字。外語名字有很多，我精選了一百多個有特殊意義的名字，讓學生搶注，然后把“外號”獎給他們，學生熱情高漲，下面節(jié)選了一些。

課中和課后對學生的具體表現予以及時評價，采用過程性評價和終結性評價相結合的方法，給表現優(yōu)異的學生配備English Name.并不是每個小孩都很優(yōu)異，這就需要教師為那些“后進生”考慮，對他們點滴進步都要及時關注，也給他們配備English Name.被獎勵的同學具有優(yōu)先選擇權，他可以選擇自己喜愛的English Name(English Name是小孩的專利，其他人不允許發(fā)生侵權行為),通過此舉，使學生真正融入到英語學習的氛圍中，如在國外的環(huán)境中學習一樣。

經過一個月的時間，English Name就可以配備完畢,在平常教學中，筆者也把English Name放在教育教學評價中。在一般教學中，會用English Name代替中文名字，假如說了中文名字，那就代表在提醒他要認真聽講，或含有批評的意思(有了English Name后，學生如果聽到老師叫了自己的中文名字，就感覺好像English Name 被剝奪了一樣，感到失落)。經過一學期的教學實踐，學生更喜歡英語了。

表1 外文名摘選

三、設立英語寫作“獎金”

筆者近年做了一個名為《英語寫作在小學英語教學中的應用》的課題，對我市近兩年的學生英語習作發(fā)表進行統計。統計表明小學生英語寫作還沒有得到廣大英語教師的青睞，完全是一塊未被開墾的處女地。經過兩年的實踐，筆者輔導的學生在各類報刊雜志上發(fā)表了兩百余篇習作，培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的寫作能手，有的報刊上發(fā)表文章是有稿費的，但也有一部分沒有稿費。為了刺激學生的寫作熱情，我在全班發(fā)了一份意見征詢稿，把發(fā)表的稿費作為全班學生的發(fā)表基金，一般情況下一篇英語習作稿費是15至20元，經過調研，比較合理的是發(fā)給學生5元一篇，以彌補收不到稿費的學生。雖然只有區(qū)區(qū)的5元，但學生爭先恐后地開展比賽，有的同學在統計自己發(fā)表英語作文數量后，還統計了自己為全班貢獻的稿費呢！

四、“英語打擂”

生活離不開語言，英語作為一種語言，也有它獨特的韻味。在英語教學中，筆者時刻為學生創(chuàng)造“英語擂臺”，讓學生在競爭中互相學習，在競爭中體會到學習的樂趣。“英語打擂”形式多種多樣，如英語單詞接龍、英語歌唱比賽、英語短劇表演、英語臺詞模仿秀等等。其中，英語臺詞模仿秀最受學生的歡迎。筆者一般選用外國的英語動畫片作為素材，如：Tinker bell和Toy story等，劇中的人物語言與性格被學生表演得出神入化，他們和劇中的主人公一起歡笑，一起哭泣，一起唱歌，一起沉吟。學生在原汁原味的英語語言氛圍中得到感化，感慨頗深。

五、介紹國外文化背景

語言離不開環(huán)境，更離不開文化背景，學習英語的文化背景則更加凸顯出來。如果不從文化背景入手，有的知識點很難被學生所理解和接受。小學英語就出現了很多國外的知識，如：Easter這一節(jié)日，在中國是沒有的，當教學這課時，教師必須先向學生介紹一下西方的Easter節(jié)日由來、日常慶祝活動以及相關物品等，學生才能夠真正地理解和學習。如教授譯林版5B Unit 9 The English Club時，因為文章包含國家、國籍和語言三項內容，筆者在課前，專門制作了幻燈片，介紹中西方禮儀文化背景，學生了解了各個國家不同的風俗習慣后，才能深解其義。

結 語

在新課標的指引下，教師要不斷地催生鮮活的思想與理念，并運用到教學實踐中。文中的這些教學方式，經實踐證明對于提高學生的興趣大有裨益。這些教學方式，把英語“智商”和英語“情商”有機結合在一起，讓學生感覺到學習英語的趣味性，發(fā)展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎，促使學生在英語課程學習過程中不斷認識自我、體驗自己的點點進步，建立自信，了解不足，促進學生英語綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

教育處處是學問，提高學生的學習興趣是教育的首要任務。教師要擺脫死板僵硬的說教，代替以創(chuàng)新的教育理念和教學方式，在實踐中不斷提高自身的教學能力。

[1] 薛蓮花.小學英語故事式教學方法對學生學習興趣和學業(yè)成績的影響研究[D].上海師范大學,2013.

[2] 周紅.合作學習理念下的小學英語教學設計[D].山東師范大學,2003.

[3] 朱思怡.小學英語游戲教學的研究[D].湖南師范大學,2014.