淺析牛津高中英語(yǔ)模塊七、模塊八教材的資源整合

黃笑宇

(湖南省長(zhǎng)沙縣第一中學(xué)，湖南長(zhǎng)沙 410138)

《牛津英語(yǔ)教材》系列是江蘇省為實(shí)施英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，由省中小學(xué)英語(yǔ)教研室與牛津大學(xué)出版社根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》共同編制。《牛津高中英語(yǔ)》系列教材共分11個(gè)模塊，每個(gè)模塊有三到四個(gè)單元，每個(gè)單元分為七大板塊。模塊設(shè)計(jì)具有整體性和科學(xué)性，各模塊相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，自成體系；各板塊之間關(guān)系密切，形成一個(gè)有機(jī)的整體，充分體現(xiàn)了單元整體性。此教材題材廣泛，文化意識(shí)強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，旨在讓學(xué)生“學(xué)中愛英語(yǔ)、愛國(guó)家，做中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)”。[1]

然而，正因?yàn)榻滩牡念}材廣泛，板塊環(huán)環(huán)相扣，也產(chǎn)生了相應(yīng)的問題。筆者現(xiàn)在任教的是正面臨湖南省高中學(xué)業(yè)水平考試的高二學(xué)生，他們這學(xué)期的任務(wù)除了新課，還有學(xué)考的復(fù)習(xí)，這也就意味著他們要學(xué)完模塊七和模塊八的內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)模塊一至模塊六。而在上學(xué)年三個(gè)月的時(shí)間里，如何完成這超負(fù)荷的任務(wù)？

一、高二英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

筆者通過咨詢、訪談曾任及現(xiàn)任的高二英語(yǔ)老師，總結(jié)出了以下教學(xué)現(xiàn)狀：

整體而言，教師以知識(shí)為唯一目標(biāo)導(dǎo)向，以高考為基本支柱，幾乎清一色地運(yùn)用凱洛夫的“五步教學(xué)法”[2]，課堂缺乏真正有效的互動(dòng)和交流活動(dòng)，根本沒有達(dá)到牛津教材的編寫目的。

部分教師僅僅涉及教材Reading和Project的教學(xué)，將每個(gè)單元的這兩篇文章當(dāng)成閱讀任務(wù)。剩下的時(shí)間讓學(xué)生大量做題。他們認(rèn)為，做題是讓學(xué)生提高分?jǐn)?shù)的最佳途徑。

還有部分老師在高二第二學(xué)期的前一個(gè)多月時(shí)間只完成模塊七的教學(xué)任務(wù)，剩下的一個(gè)多月專門進(jìn)行學(xué)考復(fù)習(xí)。模塊八留到高三再學(xué)習(xí)。

二、教材資源的有效整合

針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教材進(jìn)行了資源整合，既不舍棄教材，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中樂。具體做法如下：

在進(jìn)入單元前，為了讓學(xué)生對(duì)本單元的主題有更好地了解，可以有效利用《練習(xí)冊(cè)》(Workbook)中的閱讀板塊。這一板塊為閱讀任務(wù)，文章題材非常好，緊扣本單元主題，但所給題目還處于舊題型(回答問題和表格填空)。隨著高考采用全國(guó)卷，這一題型已不適用，且教師在布置任務(wù)時(shí)，學(xué)生只會(huì)隨意瀏覽文章，后面的題目不做。這樣，閱讀達(dá)不到預(yù)期效果。筆者根據(jù)此情況，將每單元A項(xiàng)練習(xí)的兩篇閱讀文章以及寫作(Writing)中的寫作范文，再加上課文閱讀(Reading)部分，編寫為四篇閱讀理解，共設(shè)15題，涵蓋主旨大意題、因果關(guān)系題、細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題和詞義猜測(cè)題，以此作為上閱讀課前的熱身及導(dǎo)入。既合理有效地利用了教材資源，又讓學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的閱讀效果，還增加了學(xué)生對(duì)本單元主題的了解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)興趣。

Word Power板塊是讓學(xué)生挑戰(zhàn)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量。筆者注意到每個(gè)單元Word Power的主題都很實(shí)用，源于生活，可用于生活。例如，模塊七第一單元講的是電子產(chǎn)品(Electronic and electrical goods)，第二單元講的是醫(yī)院和藥物(Hospital and medicine)。但怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并記住這些詞？筆者運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案。筆者將新的詞匯先摘錄出來，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，借助字典，了解意思。然后讓學(xué)生帶著詞匯來讀改編后的Part A的短文，并用它們來填空。最后，再用句子填空、情景填空等方式加以鞏固。課堂上，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行講解，然后提出問題，將本單元主題進(jìn)行鞏固和升華。這樣，新詞匯一步一步地復(fù)現(xiàn)，學(xué)生在不知不覺中就記住了。

下面以筆者自編的第二單元Word power的部分導(dǎo)學(xué)案為例，內(nèi)容如下。

Task1 Word study

Read these words and expressions,and then translate them into Chinese.

1.chemist_______2.pharmacy_______

3.acupuncture_______4.acupuncturist________

5.needle_______6.surgery________

7.surgeon_______8.physician______

9.dentist________10.diabetes_______

11....

Task2 Words about hospital and medicine

Read the following passage,and complete the blanks according to the Chinese.

Our hospital is a modern medical centre.We provide medical,_______(手術(shù)上的)______and(精神病的) care, and treatment for_______(病人)and________(傷者).

First let’s go to_______(門診部),which is for_______(門診病人)—people who don’t need to stay in hospital.When they come here,they will first go to_______(接待處) to register. The nurses there will decide which department they should go to.For example,if something is wrong with the patient’sthroat,they will tell him or her to go to_______(耳鼻喉科 )—the ear,nose and throat department.Then the patient goes to________(診察室),where a doctor will______(作出診斷) after examining the patient.If necessary,the patient will have to go to______(X光室) to have pictures of his or her body parts taken.

This is_________(急救室),where patients who _________(需要緊急治療) should go.Here is our_______(藥房),where medicine is prepared and given to patients according to________(處方) from our doctors.

This is our______(手術(shù)室),where our ______(外科醫(yī)生) perform operations on patients. If a patient needs to stay in hospital for further treatment, he or she will be sent to______(病房). Some patients have to stay in the ICU______(重癥監(jiān)護(hù)室)—because they(需要重癥特別護(hù)理).

Task3 Consolidation(根據(jù)首字母提示完成下列句子).

1.The job of a c________usually involves preparing and selling medicines.

2.A d_________should have learned how to take care of people’s teeth.

3.p__________is a person who has general skills to treat physical problems.

4.If someone can perform medical operations on patients, he is a s__________.

5.A________uses needles to help relieve body pains.

6....

很多教師不愿意在Task部分的教學(xué)上花太多時(shí)間，將其直接略掉了。而且這一部分考查學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，對(duì)學(xué)生的要求也比較高。在學(xué)考形勢(shì)下，像往常一樣花兩節(jié)課來完成此部分教學(xué)確實(shí)比較難，而且很難激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，筆者巧妙運(yùn)用這一部分的聽力材料、閱讀文章、句型示例、教參中的作文范文，改編成了一套練習(xí)案。其中包括語(yǔ)法填空、單句改錯(cuò)、短文改錯(cuò)等，既緊扣單元素材，又聯(lián)系高考，關(guān)乎學(xué)考。在講解練習(xí)案時(shí)，筆者會(huì)告訴學(xué)生出題意圖，并提及Task中的小短文和作文話題不能忽視。湖南省和江蘇省的高考命題都有從Task中取材取點(diǎn)的事例，全國(guó)卷也會(huì)涉及相關(guān)話題的。當(dāng)學(xué)生對(duì)Task部分有了基本了解后，筆者再將這部分的作文話題拋出來，讓學(xué)生自己回顧，課后留有相關(guān)寫作任務(wù)。這樣，既沒有丟失Task的話題任務(wù)，又讓學(xué)生在熟悉話題的前提下訓(xùn)練了寫作。

下面以筆者自編的第二單元Task的部分導(dǎo)學(xué)案為例，內(nèi)容如下。

Step4 單句改錯(cuò)(題目要求略)

1.We have taken these measures to protecting our students’ eyesight.

2.We teach students to hold a book at least 30 cm away from their eyes while read.

3.We have adjust all the lights in the classrooms so that each room is well lit.

4.Computer monitors is placed at least 50 cm from students.

5.We pause in the middle of lessons or other activities and ask students look out of the window at distant objects.

Step5 短文改錯(cuò)(題目要求略)

Good morning, everyone. This was David at school radio station.We are investigating a problem—short-sightedness,which is very common among Chinese teenager today.We have interviewed doctor in our city about what parents and students can do with to protect students’eyesight. The doctor strongly suggests that every year students’eyes should be testing to identify any problems, and that they should not read in bed with poorly lighting. Apart from this, we’ve also made a survey on the measures what they take in No.1 and No.9 High Schools.They both had taken steps to protect students’eyesight.I hope their investigation will bring your attention to the problem and be help to you. Thank you for listening.

結(jié) 語(yǔ)

以上所述就是筆者有效地將模塊七和模塊八的教材及教參進(jìn)行了資源整合，既不舍棄教材，又不完全依靠教材；既緊扣教材各單元話題，又讓學(xué)生得到了聽說讀寫的鍛煉。筆者認(rèn)為，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)下的產(chǎn)物，是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也是高考命題的基本依據(jù)。筆者運(yùn)用所編導(dǎo)學(xué)案，準(zhǔn)確地定位了教學(xué)內(nèi)容，有效地使用了教育資源，啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語(yǔ)課不再是教師簡(jiǎn)單地檢查正確答案，他們逐步地做到了自己在課前獨(dú)立閱讀、思考、設(shè)問，在課中對(duì)疑問處提出質(zhì)疑、小組討論、自我解答，在課后回顧導(dǎo)學(xué)案、整理歸納重要知識(shí)點(diǎn)。筆者通過整合教材及教參，以期使教材的教學(xué)任務(wù)有條不紊地進(jìn)行，學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)也齊頭并進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到再次提升！

[1] 王守仁,何鋒.牛津高中英語(yǔ)(模塊七)[M].南京:譯林出版社,2011.

[2] 禹燕.互動(dòng)策略:《優(yōu)化牛津高中英語(yǔ)》Task板塊教學(xué)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2013(9).