一切為了學生的健康成長
——記太原市第十二中學校馮國雷校長

一、貫徹黨的教育方針，堅持價值觀引領和辦學思想創新

作為校長，馮國雷非常重視把舵定位和宏觀思維。在深入調研的基礎上，集思廣益，制訂了《太原十二中“十二五”發展規劃》，確立了學校的辦學理念、辦學目標和價值追求。《規劃》確立了十二中的總體發展目標：建設“學習型”校園；造就“專家型”教師；培養“E時代”人才；創建“全省一流、全國知名、與國際教育接軌”的優質學校。并相應地細化為八個方面的具體目標，以“五個堅持”作為行動策略，將十二中方方面面的工作統籌提升到學校文化高度，使之內化于心，外化于行，融入到全體師生的自覺意識。

根據多年的教學及學校管理經驗，結合對太原十二中現實情況的研究思考，馮校長提出了太原十二中核心價值觀，包括學校觀、教師觀、學生觀、教育觀、學習觀，從思想上引領全校師生的價值取向。為了創建“學習型”校園，學校設立了“十二中大講堂”，共分五大系列：“名家講學”“大道師說”“育人感悟”“教子有方”“學子風采”。如今，經過春風化雨般的熏陶和示范，學校的總體發展目標和核心價值觀不僅鐫刻在十二中的門墻上，而且滲入到每一個十二中人的行為中。

二、堅持立德樹人，打造富有鮮明時代特征的育人模式

馮國雷校長赴任后，傳承十二中60年優秀傳統，繼續鞏固、整合學校特色項目的優勢，在構建課程育人、活動育人模式的基礎上，推出全方位育人的學生自主教育模式，精心構建了學生自主教育“五自平臺”，即課堂教學自主學習平臺、學習方式自主網絡平臺、課程實施自主選擇平臺、學生管理自主踐行平臺、學生發展自主規劃平臺。其實施要點是：“以自主教育為策略，以構建平臺為支撐，以培養全面發展而又個性鮮明的多樣化人才為目標”。

學校實施三年的多樣化育人模式和體現以人為本的“五自平臺”，已經形成十二中辦學特色。通過自主教育，培養了學生自信、自強、自律精神和創新實踐能力、適應社會能力；塑造了全面發展觀、人人成才觀、多樣化人才觀。

為了把實踐經驗提升到理論高度，成為系統工程，馮國雷校長撰寫了《構建自主教育平臺培養全而發展人才——學生自主教育的探索與實踐》一文，刊載于《中國教育學刊》（該刊是全國中文核心期刊、CSSCI來源期刊和中國人文社會科學核心期刊）。十二中“學生自主教育”的經驗在教育部中學優秀校長研究班、山西省中學校長培訓班及太原市中小學校長“思考與實踐”主題交流論壇上受到高度關注和廣泛認可。

在十二中心理工作坊、家校互動平臺的基礎上，十二中于2015年正式建立了“學生發展指導中心”，配備兩位專職的國家二級心理咨詢教師及數名具有多年一線班主任和教學經驗的教師開展工作，對學生自初一到高三從生活、學業、生涯三大方面進行全面指導，并制定了系統的指導方案：初一——適應·目標；初二——體驗·成長；初三——收獲·期待；高一——認識·規劃；高二——體驗·成長；高三——收獲·展望。通過學生發展指導，使學生形成良好、健全的人格，使學生能夠根據自身興趣愛好和職業規劃選擇適合的學業發展方向。

三、構建高效管理體系，建設“學習型”“服務型”團隊

根據學校發展的實際需要，十二中實施扁平化管理機制，其核心是年級組負責制和教研組負責制。年級組全面負責本年級的常規教學和學生管理；教研組對本學科教師隊伍建設、課堂教學改革、教育科研、學科教學水平全面負責。學校領導和處室轉變職能，重點進行全校各項工作的統籌規劃和監督檢查。扁平化管理的實施，使學校管理重心下置，分工合理，權責明晰，執行順暢，反應快捷，運轉高效，使學校走上了科學規范的運行軌道，提高了管理效能。馮校長撰寫的《科學管理有效提升——學校扁平化管理的探索與實踐》一文，獲太原市教育局2013年度中小學校長“思考與實踐”優秀論文特等獎，刊載于《太原教育》2013年第10期，選入《三晉名校長思想錄》。

高效的管理機制需要科學的激勵機制作引擎。根據新的形勢以及教職員工結構的變化，十二中各部門及時更新并完善了全員考核制度，形成了多角度、全方位的綜合評價體系。在績效考核、職稱評聘以及教學成績分析等各個方面，都推出了更加科學、公正的具體辦法。在對學生和教職員工的評價上，不僅注重制度化、常態化和長效性，還非常注重人性化、差異化和發展性，將評價機制的功能由“考核過去”更多地轉向“引導未來”，從而激發起廣大教職工的工作積極性，十二中人人爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”好教師。

四、堅持質量強校，課改和現代教育信息技術應用走在前列

為順應教育教學改革的需要，充分體現“學生主體、教師主導、學生自主、教師引領”，太原十二中穩步推進“基于現代信息技術應用的問題驅動課堂教學模式”。為了充分利用現代教育信息技術，學校建立了網絡中心、數字圖書館、教學資源網，每個教室都安裝了先進的觸屏式多媒體教學設備，無線網絡全覆蓋。教師全員參加教學多媒體技術培訓。充分利用微視頻、翻轉課堂、慕課、云技術、在線學習與輔導、微信群等形式多樣的現代化信息技術手段，實現了教學的質變，為學生自主學習、碎片化學習、時時處處學習提供了全面、充足的支持。

2014年，太原十二中正式開始了基于微課應用的教學實踐。學生通過觀看線上教師事先設計制作的學案和微課視頻自主學習，教師則通過在線測評系統檢測出學生具體哪一個知識點存在問題。學生自學生成的問題可以通過網上討論區在線相互交流或教師答疑得到解答，教師也可通過網絡平臺在課前收集問題，在課上直擊重點，有效地提高了課堂效率。

微課應用徹底解決了傳統教學的隱性問題，學生可以按照自己的需要和節奏學習，學有余力的學生不用再被慢節奏的預習和不得不聽的集中講授拖住腳步，反而可以在幫助別人的過程中鞏固知識、加深理解；學習困難的學生則告別了“跟不上”的苦惱，可以按自己的節奏慢慢理解掌握關鍵內容。十二中的微課教學真正實現了因材施教和個性化學習。

經過五年的努力，在馮國雷校長的帶領下，太原十二中取得了令人矚目的成績。2012～2015年，中、高考成績屢創新高，升入重點高中和重點大學的人數及比例大幅度增加，被國外優秀大學錄取的同學也比比皆是。

太原十二中連年榮獲“太原市初、高中教育教學質量優秀學校”“太原市政風行風評議優秀重點單位”“太原市文明和諧單位標兵”“太原市雙擁模范單位”，并被授予“山西省文明單位”“山西省素質教育示范學校”“山西省課程改革先進集體”“山西省五星級工會”“山西省愛國擁軍模范單位”“國家級綠色學校”“爭創國家衛生城市活動示范單位”“全國科學教育實驗基地”“全國中小學生素質拓展試點學校”“全國教科文衛體模范職工之家”等集體榮譽，十二中領導班子連續三年被局黨委表彰為“優秀領導班子”，2015年獲“最佳領導班子”。學校培養出來的學生綜合素質越來越高，社會、家長、學生對太原十二中的認可度和滿意率越來越高。