創設情境對中學生語文學習能力發展的影響研究

張俊波

教學情境是目前教學模式構建中的重點話題，也是廣大教師在教學實踐中不斷嘗試、探索、運用的課題。教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”創設教學情境，正是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。因此，在教學過程中，教師要善于依據教材，根據學生的身心發展的需要，創設生動有趣、激發學生的學習興趣、啟發學生思維的教學情境，更好地為初中語文課堂教學服務。 筆者結合教學實踐，淺談關于創設情境對中學生語文學習能力發展的影響研究的幾點看法。

一、情境創設激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師” 在語文課堂教學中，教師要創設各種情境，把枯燥的語言知識變為學生喜聞樂見的語言實踐活動，能激發學生的學習興趣.教師更要善于駕馭教材，在教學的各個環節創設不同的情境，提高學生的語言交際能力。如，故事創設情境，激發學生的求知欲；多媒體創設情境，讓學生身臨其境；藝術創設情境，渲染課堂氣氛；問題創設情境，點燃學生思維的火花。各種情境的創設都必須以學生為中心，以學生的學習為重點。

二、情境創設啟發學生的創新思維

我國著名教育學家朱紹禹先生曾經指出：“教師的基本作用在于創造一種有利于學生學習的情境，這既要靠教師的知識經驗，還要靠他們的藝術和品格；而表明良好學習情境的標志是使學生有廣泛的思考自由……”《中學語文教育概論》（內蒙古人民出版社，朱紹禹.1983. 140頁）。即教師要通過各種教學手段創設啟發學生的思維，促進學生學習主動發展、自由思考的教學情境，拓寬學生的語言知識面和拓展學生的語言運用能力。

三、情境創設培養學生的自主學習能力

“學起于思，思源于疑”教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問。教師要在教學過程中創設讓學生主動參與質疑的問題情境，通過“疑”使學生在認知上感到困惑，產生認知沖突，引起自主學習的動力，培養自主學習的能力。如，筆者執教蘇教版七年級下冊《展示華夏文化魅力》一課，提出問題，課文的標題是《展示華夏文化的魅力》，課文記敘的是世界頂級建筑大師美藉華人貝聿銘的事跡。文中明明是寫貝聿銘和他設計的建筑物，為什么說“展示華夏文化魅力”呢？ 讓學生帶著問題，進行自主學習。

四、情境創設提高學生的合作探究能力

教師圍繞課題的重點和難點提出引領性問題、比較性問題、深化性問題，可以激活學生思維，激發學生探究熱情，小組合作學習，提高學生的合作探究能力。

總之，教師通過創設各種教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地在自主、合作、探究的學習過程中獲得基礎知識和基本技能，學會學習并形成正確的價值觀，培養和提高學生的素質和能力。

（作者單位：山西省晉中市榆社縣第三中學 031800）