淺談小學(xué)軟筆書法教學(xué)的一些思考

梁建芳

根據(jù)小學(xué)生心理、生理發(fā)展所處的階段，在書法教學(xué)中要制定好教學(xué)比例：實(shí)用占80%，欣賞占20%（部分高年級(jí)的學(xué)生依據(jù)自身?xiàng)l件可給予調(diào)整）。可有的教育者卻以孩子小敷衍過去，省略了那重要的20%。經(jīng)過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)書法很長(zhǎng)一段時(shí)間后，仍不能對(duì)“什么是書法”這一問題作出感性回答。

幫助學(xué)生挑選學(xué)習(xí)工具是必要的。“工欲善其事，必先利其器”嘛。要分筆、墨、紙、硯一一講解，什么筆要尖齊健圓啦，紙有生宣、熟宣啦等等。要講得易懂、好識(shí)別，讓學(xué)生既能買到實(shí)用的文房用具，又能了解有關(guān)的知識(shí)。筆只要易書寫就行，不在乎是否名牌；為了節(jié)省時(shí)間就選用墨汁；可以用帶有米字格的毛邊紙練習(xí)，這樣容易把握字的起收筆位置和間架結(jié)構(gòu)；考慮到學(xué)生的年齡，可以用小碟盛墨代替硯臺(tái)。

書法教學(xué)中要破除一些玄虛，告訴學(xué)生科學(xué)、直接的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于執(zhí)筆，歷代書家的意見各異，有“龍睛法”“鳳眼法”等等。我覺得還是啟功先生說的更為明白：一要拿穩(wěn)，二要拿松，只要各手指不是聚在一起，不扣住掌心，使用靈活自然，即可以了。至于運(yùn)筆，不要讓學(xué)生刻意模擬，要注重自然運(yùn)行，不宜有意地造作姿態(tài)。更須破除的是有一種運(yùn)筆方法，叫做“欲右先左、欲下先上”。這方面，有的字帖還特意標(biāo)上箭頭路線，這實(shí)在不科學(xué)。還有，把運(yùn)筆死死局限在“須中鋒運(yùn)筆，下筆藏鋒，收筆回鋒”這種方法上，而實(shí)際并非這樣，隨著字體的演變沿革，具體筆道形狀變了，運(yùn)筆的方法也要跟著變。只要我們認(rèn)真分析古人所留下來的墨跡，變會(huì)明白。

單一的講授，不適合小學(xué)生，要以他們的練習(xí)為課堂重點(diǎn)。在練習(xí)時(shí)，教師要不時(shí)給予糾正，并加以鼓勵(lì)。可以拿書法作品和他們一起分享，還可以開展書法競(jìng)賽輔助教學(xué)。教師應(yīng)不定期抽查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，看學(xué)生是否能在練習(xí)時(shí)得心應(yīng)手。由于學(xué)生有個(gè)體差別，一定要留有時(shí)間讓他們提出練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的困難，教師要認(rèn)真、仔細(xì)地幫助解決。諸如“選什么帖”“怎么總臨不像”等。

針對(duì)有較強(qiáng)領(lǐng)悟能力、興趣濃厚、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，介紹一些謀篇布局的技巧，即章法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，以激發(fā)更濃烈的學(xué)習(xí)熱情。（創(chuàng)作時(shí)必須堅(jiān)持由小篇幅開始，循序漸進(jìn)，千萬不可急于求成。）在有條件的情況下，積極組織學(xué)生參加比賽，不光為了競(jìng)爭(zhēng)，還可以從中汲取別人的優(yōu)點(diǎn)。除此，還要為學(xué)生制定個(gè)人的短期目標(biāo)和練習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不迷失方向，避免走彎路。

教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該使學(xué)生樹立“練書法就要成為書法家”的信念，讓學(xué)生有理想，并為之而奮斗，但也要告誡學(xué)生時(shí)刻謙虛謹(jǐn)慎，勿驕勿躁，多向別人請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，不要做無聊的攀比。教導(dǎo)學(xué)生要在練習(xí)書法的同時(shí)多學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和姊妹藝術(shù)，這樣才能不斷地夯實(shí)綜合素質(zhì)，求得在書法上有更大的發(fā)展。

軟筆書法教育的路很難走，既然走了，就要走好、走下去，為了繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，為了書法藝術(shù)，為了祖國(guó)的未來。

（作者單位：河南省淅川縣第二小學(xué) 474450）