融情導入為課堂引入源頭活水
——以哲學生活課程“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”課堂導入為例

段云成

（浙江省龍游縣第二高級中學，浙江衢州 324400）

很多學生一直認為哲學神秘、抽象、思辨，是一門虛無縹緲的學問，聽不懂，做不來。他們從內(nèi)心里有一種害怕和抵制的心理，可以說一見到哲學課就頭痛。俗話說，良好的開端是成功的一半，教師怎樣選擇一個最能調(diào)動學生學習欲望的課堂導入成為一堂好課的關鍵。“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”包含了主要矛盾、次要矛盾、主次矛盾的相互轉化、矛盾的主要方面、矛盾的次要方面、矛盾主次方面的相互轉化、兩點論、重點論、矛盾分析法和具體問題具體分析十大知識點，它是《哲學生活》中最難上好的一堂課，不同的課堂導入讓教學效果迥然不同，但只要課堂導入真正貼近學生的內(nèi)心世界，哲學課也會變得趣味橫生、異彩紛呈且靈性飛揚。

一、以美好情感導入吸引學生興趣

校園生活是同學們共同的最近生活，這里面許多典型的事情經(jīng)常發(fā)生，而這些事情后面卻往往隱藏著許多大的哲學道理，在他們的人生成長歷程中，留下了一些難忘的回憶，如果對校園情景進行挖掘和整合，與時俱進，借助生活事件導入，這豈不是最精彩美妙的教學導入嗎？

我嘗試利用最近的“龍游縣第二高級中學第九屆元旦藝術節(jié)暨十佳家長表彰會”活動中的感人情景作為切入點，以自己書寫的通訊稿內(nèi)容作為課堂導入。但課后在與學生的交流過程中，我卻發(fā)現(xiàn)我以為離學生最近的生活實質上離學生的心靈相當遠，甚至是遙不可及。學生對“龍游縣第二高級中學第九屆元旦藝術節(jié)暨十佳家長表彰會”活動進行猛烈抨擊，認為：“元旦藝術節(jié)是藝術，這場活動就應該是一場完美而齊整的藝術盛宴，可硬生生地抄襲來一大段機械、陳舊的教育作秀，這樣的活動讓人心中如鯁在喉，厭惡萬分。”“與其列出媽媽十大獎項，還不如給自己列出十大感恩回報。”同學們對這樣的活動進行了質疑或徹底否定，情感之激烈出人意料。

思考之后，我發(fā)現(xiàn)我僅僅是從教材的文字層面和學生的最近生活去解讀，而沒有從學生內(nèi)心最喜歡的、深入觀察和思考的生活中去尋找、佐證和探究導入，從而導致學生強烈反感，拒絕接納。我以為用所有城鄉(xiāng)學生熟悉了解的共同生活為導入，一定會引起大家的興趣，可沒想到，這些所謂共同的生活在他們的眼中卻是大不一樣，與我最初的導入設想背道而馳，我不得不思考大部分學生心中什么樣的感情能引起共鳴。

經(jīng)過與同學們的談心交流和資料查詢，我決定選擇一個讓學生耳目一新的課堂導入。播放歌曲《紅河谷》，展示紅河谷的圖片，講述紅河谷的故事。點題：只有離別，才會思念。當我們離開家鄉(xiāng)，才會靜靜地思念起家鄉(xiāng)千般好處，當家鄉(xiāng)風景再次呈現(xiàn)在我們眼前時，突然發(fā)現(xiàn)，她是那樣的美。經(jīng)典歌曲及其美麗的自然風景，由此引起的思鄉(xiāng)情感，相對于耳熟能詳?shù)膰鴥?nèi)事例而言，學生會覺得這部分“食材”更為新鮮；紅河谷地區(qū)的日出圖片，夢幻般優(yōu)美；再加上《紅河谷》歌曲導入，更多了一種浪漫色彩，這樣一下就吸引住學生的眼球了。

色彩斑斕的圖片成就最佳視覺，古今價值觀念的碰撞刺激了敏銳嗅覺，對自己和中國發(fā)展未來的深層次思考豐富了敏感味覺，這樣設計應該說具體翔實，順耳美目。但每個人都有審美疲勞，何況萬事萬物都有其共性，如果教師只是一味選擇類似教學情境作為課堂導入，學生看多了也會厭煩，所以必須推陳出新。只有讓課堂導入走進學生的心里，他們才會樂意學習，真誠接納，全力支持。

二、用勵志故事導入振奮學生心情

勵志故事導入會讓哲學教學形象生動，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密貼切，是激發(fā)學生學習興趣、提高學生識記和運用能力的重要載體，是增強師生有效互動，促進教學相長的有效手段。我曾利用龍游人項青松的勵志故事設置了課堂引入：

首先通過微視頻《我們龍游人的驕傲》，講述了項青松從1983年帶著374元錢來到龍游縣城太平路開辦宏聲電迅電器修理鋪開始，研制出國內(nèi)第一套帶有放大器的有源多方向頻道電視接收天線，宏聲電迅電器修理鋪建成了宏聲電迅電器廠，2003年，項青松的個人資產(chǎn)達2．6億元。這位發(fā)明家又研制出“自發(fā)電電動車”，代表了國內(nèi)電動車的頂尖水平。2010年企業(yè)效益年產(chǎn)值達到4個多億。然后設置問題：項青松成功的關鍵之處在哪里？他轉向開發(fā)電動車是利大還是弊大？

本想“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪”，可這段鄉(xiāng)情并沒有打動學生的心，雖然學生對課堂導入充滿新奇，表現(xiàn)出一定的學習欲望，但他們并沒有出現(xiàn)我所預料中的那種興奮，就連項青松陪同溫家寶總理訪問印度的那段視頻也沒有激發(fā)學生的豪情。我認為學生與項青松存在巨大的年齡差距、時代差距和地域距離。最為重要的是學生對其“自發(fā)電電動車”理論產(chǎn)生重大懷疑，認為他不就是“永動機”的再版嗎？學生從內(nèi)心里不認可他，也不看好他，說明課堂導入還是沒有貼近學生心靈，教學效果自然就不盡如人意。

通過調(diào)查得知，馬云才是學生心目中的最偉大偶像，淘寶等系列產(chǎn)品已經(jīng)深入學生的內(nèi)心。我轉而制作一個精美的微視頻《最美浙江人》。現(xiàn)在任何人包括馬云自己都以調(diào)侃他的外貌為樂。但回到20多年前，馬云沒少為外貌發(fā)愁，他曾經(jīng)的夢想是去酒店做服務員，也夢想做警察，統(tǒng)統(tǒng)因為外貌特征被拒絕。馬云第一次高考，盡管英語出奇得好，但數(shù)學只得了1分，全面敗北；第二次高考，馬云的數(shù)學考了19分，但總分離錄取線卻差140分；第三次高考，馬云數(shù)學考了79分，終于考上了大學。1994年馬云決定辭掉杭州電子工學院大學教師職位，下海創(chuàng)業(yè)，沒想到連續(xù)4次創(chuàng)業(yè)失敗。2003年5月10日，淘寶網(wǎng)成功上線，但因為非典隔離，場面極為寒酸，風險壓力巨大。但在馬云的持續(xù)努力下，2014年，阿里巴巴以美國歷史上融資規(guī)模最大的IPO，在紐交所掛牌上市，最高估值1748億美元，成為中國新首富。思考問題：馬云成功的最核心因素是什么？他長相不俊，為何稱其為最美浙江人？

偶像派的勵志故事一下就讓學生的內(nèi)心激動不已，他們的學習激情得到大大激發(fā)，活動參與也非常積極，學習狀態(tài)和效果也十分不錯。

在認真研讀課本后，我深入社會和學生之中，開展調(diào)查研究，收集民意，集中民智，捕捉“金點子”，尋找最有價值的勵志故事教學導入情景，最終能夠科學設計出一個能體現(xiàn)學生主體性、價值導向化、學習全員性，知識真實性、有效參與性、課堂高效性特點的導入。但勵志故事只是一針興奮劑，它雖然可以在瞬間讓你激情四射，但時間一長，就失去效力。要想讓學生始終熱愛哲學的學習，我們應該讓學生在活動中體會哲學智慧，感受哲學威力，享受哲學魅力，為哲學課堂注入源頭活水。

三、靠文化活動導入調(diào)動學生情感

情景主要是為教學服務的，一個好的教學情景，讓知識呈現(xiàn)出趣味無窮、言簡意賅、通俗易懂，起到“一切盡在不言中”良好效果。相反，不良的教學情景會非常模糊、朦朧或者過于顯眼，起不到“紅花需要綠葉扶”效果，反而會出現(xiàn)“秦王嫁女”負面效應。陶行知先生說：“教育只有通過生活場景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。[1]實踐出真知，政治課堂教學最重要的任務就是讓學生能實實在在地參與社會生活，只有多一些參與生活的實踐行動，才能激發(fā)學生學習政治課的熱情，提高參與社會生活的素養(yǎng)，加深對思想政治課堂觀點的理解，提高辨別各種是非的能力，堅定正確的人生方向。情景應當是能引起絕大部分同學共鳴的生活情景，實踐活動應當是人人想做、人人敢做和人人能做的益智趣味活動，一個最精彩有效的課堂導入自然是這種教學情景和實踐活動的有機組合。

有情景、有活動的導入自然是學生最感興趣的事，以情景為載體，借助學生共性生活事例，調(diào)動他們的主動性和積極性，讓學生成為是最好的教學資源。要充分利用好這些教學資源，我們還需要趁熱打鐵，善于抓住教育教學契機。

在衢州這次老師冒險救人的事件中，學生談到了各種各樣的選擇，在激烈爭論中充滿趣味和哲學味，“生命誠可貴，愛情價更高；若為自由故，二者皆可拋”“見義勇為不如見義智為，見義智為不如預防為先”“ 生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也”“ 生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠的后世”“ 生命是短暫的，名譽卻永垂不朽”“人為財死，鳥為食亡”等等，我就想到2001年語文高考全國卷作文題：有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。艄公說：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安渡難關。”看年輕人哪一個都舍不得丟，艄公又說：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索了一會兒，把“誠信”拋進了水里。[2]請問，同學們愿意放棄哪個，而擁有其他？先放棄哪個，最看重哪個？這需要用對立統(tǒng)一的觀點看問題。

身處青春期的高中生，思想活躍，敢于創(chuàng)新，面對各種價值觀的碰撞，他們會根據(jù)自己的實際情況主動做出選擇和評判，并說出選擇理由，想說服他人做出同自己一樣的選擇，美妙的情景和精彩的活動不就自然呈現(xiàn)出來了嗎？這個創(chuàng)意頓時浮現(xiàn)在我眼前，我決定選擇用“生命、情感、責任、名利”四個詞作為導入，讓學生自己對四個詞語根據(jù)重要性進行排序并舉實例說理由。果然，在課堂上，一展開導入就贏得滿堂喝彩。

結 語

高質量的課堂導入要充滿生活氣息，離不開周密的課前準備，教師要善于在備課中重視把學生生活中的“活水”引入課堂，挖掘他們?nèi)松?jīng)歷中特殊的時代生活情景，巧妙地創(chuàng)設一些美麗鮮活的共性情景，調(diào)動情緒，引起共鳴，從導入中引出思想政治課所要思考的問題，引起學生自覺學習的需要，從而有利于他們積極主動投入到學習探索之中。

教師用特有的洞察力和敏銳性觀察學生生活，從中捕捉到豐富而新鮮的教學素材，這不僅可以營造趣味盎然的學習情境，也能叩開學生的心靈之窗，還能開啟學生的思維之門，更能讓學生的肺腑之言滔滔不絕。

作為高中生，在進入課堂之前，并非白板一塊，而是有著相當豐富的生活知識和經(jīng)驗，他們已經(jīng)具備了一定的審美情趣能力，自主意識、自我評判和自我選擇能力強。所以教師應充分了解學生，站在學生的生活角度上，從他們的生活經(jīng)驗中提取真正有益于理解教學內(nèi)容的素材，或者通過調(diào)查、觀察、思考，主動地從他們生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并把這些問題帶進我們的政治課堂，師生共同探討、分析，產(chǎn)生共鳴，這才是有效政治課堂教學的最佳導入。

[參考文獻]

[1] 胡曉風，等．試驗主義之教育方法(下半年)[J]．陶行知教育文集，2008(4)．

[2] 白周彥．2001年高考語文試卷評析[J]．語文月刊，2001(9)．