《哺乳動物》教學設計

張家海

（安福寺中學，湖北枝江 443211）

【教學目標】

一、知識與技能

1．運用比較分析的方法，說明哺乳動物的形態、結構特點及生理功能；

2．闡明狼和兔在牙齒等方面與其陸地生活環境相適應的特點，概述哺乳動物的主要特征；

3．關注哺乳動物棲息地的保護。

二、過程與方法

提高學生的觀察能力，培養學生認識問題、分析問題能力。

三、情感態度與價值觀

1．強化“生物的結構與功能、生活環境相適應”的生物學觀點。

2．關注哺乳動物棲息地的保護，提高學生愛護動物的意識。

【教材分析】

本課時系人教版第五單元《生物圈中的其它生物》第一章《動物的主要類群》的最后一節教學內容。在學生依次學習了腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物、魚、兩棲動物、爬行動物、鳥之后，再學習脊椎動物中最高等類群——哺乳動物，有了一定思維基礎和探究方法基礎。

教材第一部分內容從生活在各種環境中的哺乳動物入手，通過生活情境和圖片觀察等活動，使學生掌握研究動物的基本方法以及應用所學基本知識的能力。雖然生活在不同環境中的哺乳動物形態各異，但是它們都具備哺乳動物的主要特征，能夠適應各種不同的生活環境。

第二部分內容從生活入手，從有利、有害兩個方面介紹哺乳動物與人類生活的關系，使學生辯證地認識哺乳動物與人類生活的關系，認同“人與動物共一個地球，應和諧相處”的生物學觀點。

【教學重難點】

家兔適應陸地環境的主要特點，哺乳動物的主要特征。

【學情分析】

八年級學生大多活潑、好動，有強烈的求知欲和好奇心。這一特點適于開發非智力因素，發展其個性特長。但這個年齡段的學生仍然處于以形象思維為主、由形象思維向抽象思維轉化的階段，所以應通過一些直觀手段充分調動學生的積極性，挖掘他們的知識經驗。教學中要多鼓勵、點撥、啟發他們親自參與觀察、探究、理解。本節課正是從感性認識入手，根據學生已有的知識展開教學，結合學生的邏輯推理能力，逐步上升為理性認識。

【教學課時】1課時

【課前準備】

收集視頻、圖片、數據資料，制作多媒體課件。

【教學過程】

本課時按照“導入新課→自主學習→合作探究→知識梳理→達標檢測”流程組織教學。

一、創設情境，導入新課

師： 前面我們學習了動物的主要類群，下面我們一起來做一個小游戲：老師播放圖片，你們大家猜一猜，這些動物屬于哪一個動物類群。（播放各類動物圖片）

生： 腔腸動物、軟體動物……哺乳動物。

師：（隨即板書課題：《哺乳動物》）

請看本節課的學習目標。請一位同學給大家讀一讀。（大屏幕出示本節課學習目標）

學習目標：

1．能夠概述哺乳動物的主要特征；

2．能夠舉例說明哺乳動物與人類生活的關系；

3．學會辯證認識哺乳動物與人類生活的關系；

生：（一同學領讀，共同領會上述學習目標）

（設計意圖： 良好的開頭是成功的一半。它能激發學習興趣、喚起求知欲，直接影響后續聽課、參與課堂的狀態。鑒于本節課是一章的最后一節內容，所以采取游戲方式，快速趣味地復習引入方式，既鞏固基礎，又起到定向質疑作用。）

二、自主學習，探究新知

師：明確了學習目標，下面開始自主學習。請同學們閱讀課本第七節《哺乳動物》，并思考解決下列問題。（大屏幕出示自學提綱）

自學提綱：

1．哺乳動物體表的體毛有什么作用？

2．哺乳動物的生殖發育方式是什么？

3．哺乳動物的牙齒有什么特點？

4．哺乳動物與人類生活有哪些關系？

生：（ 閱讀課本，思考上述問題，勾畫課本要點）

師：剛才大家自學了課文，自學情況怎么樣呢？下面開始做手上的《自學檢測》。

生：（對照課本，開卷完成下列自學檢測題）

自學檢測：

1．哺乳動物的體表大都______ 。體毛有______ 作用，可以維持恒定的______。

2．絕大多數哺乳動物的胚胎在______體內發育，通過______從母體獲取營養，發育到一定階段后產出，這樣的生殖方式叫做______。哺乳動物的繁殖方式有利于提高______。

3．哺乳動物用牙齒____、____和____食物。牙齒有____、____和____ 的分化，既提高了____的能力，又增強了____的能力。

4．哺乳動物具有高度發達的____ 和____，能夠靈敏地感知外界環境的變化。

5．哺乳動物的主要特征是：____；____；____。

師：下面請每一個同學為自己打分。（大屏幕出示答案，針對學生自學情況，精講點評）看一看，你能從自測中發現什么問題？

生：（展示自己的得分，發現、討論并糾正各自出現的問題）

（設計意圖：通過出示“學習目標”環節，讓學生明確本節課知識目標、技能目標、情感目標具體要求。通過出示“自學提綱”環節，讓學生帶著問題去閱讀課本，真正讓學生看書有目標、有方向，總攬全課。通過“自學檢測”環節，考查學生自學情況，把握“先學后教”第一手材料，為“以學定教”提供依據。）

三、合作探究，交流展示

探究主題一： 哺乳動物的主要特征

師： 剛才的自學情況不錯。下面我們以小組為單位，展開討論，合作解決兩個問題。

1．比較思考

師： 請看第一個問題。（大屏幕出示問題一）

問題一： 前面學習的幾種動物的生殖方式為卵生。比較思考：為什么胎生、哺乳提高了哺乳動物后代的成活率？

生：（對照問題，小組合作，討論交流）

2．觀察思考

師： 請看視頻，思考第二個問題。（大屏幕展示“兔和狼的牙齒”視頻）

問題二： 看看在兔和狼的牙齒在結構特點、生活習性上有哪些相同點，哪些不同點？

生： (觀察圖片，小組合作，討論交流)

師： 探究完第一個主題，我們來梳理一下這部分的主要內容。請同學們將圖片文字內容相符的圖片連接起來。（大屏幕展示牙齒、體毛、生殖發育圖片，如圖1）

圖1

生：(一位同學上臺連線，其余同學在導學案上連線)

師：（巡回察看，指導，點撥）

（設計意圖：小組合作討論兩個問題：胎生哺乳為什么能提高哺乳動物的成活率？哺乳動物的牙齒與食性有什么關系？讓學生認同生物體結構與功能相適應的觀點；認同哺乳動物與人類關系密切，辯證地認識二者的關系。）

探究主題二：哺乳動物與人類的關系

師：下面我們輕松一下，請同學們觀看一段視頻，看一看哺乳動物與人類生活有哪些關系。（大屏幕播放戰馬、耕牛、餐桌、鮮肉市場等相關視頻）

生：（觀看視頻，結合課文舉例說出哺乳動物與人類生活蛋白來源、生態平衡、得力助手、危害農林牧業等方面的關系）

師：大家概括得很全面。那么，我們怎么來處理這些關系呢？比如，鼠類雖然對我們有害，但是滅絕鼠類又會破壞生態平衡，怎么辦？

生：我們不能滅絕鼠類，因為它們是食物鏈上的一環，但是又不能讓它大量生長繁殖。

師：說得好極了。那怎么辦？

生：我們要辯證地認識“有害”和“有利”關系，做到“合理防控”。（出示圖片，歸納小結哺乳動物與人類的關系）

（設計意圖： 視頻取自生活的方方面面，能更直接地反映哺乳動物與人類生活的關系。同時，視頻容納的內容多而全，畫面形象直觀，內容淺顯易懂，適合學生心理和認知特點。所以能很好地產生共鳴效應——有說，能說，會說。）

四、知識梳理，反思升華

1．知識梳理，建構網絡

師： 探究完兩個主題內容，下面我測試一下。請同學們響亮地說出本節課的標題。

生：哺乳動物。

師：請閉著你的眼睛回顧一下，你腦海里此時此刻出現了哪些關鍵詞？請大家說說。

生1、2、3： 我記住了這些關鍵詞，比如，體表被毛、胎生哺乳、牙齒分化、有利、有害、合理防控……

師： 好，每一節課都有關鍵詞，希望大家抓住它們。那么，大家能不能把這些關鍵詞用一個線條連接起來呢？（引導學生歸納本節知識結構）

生： 一位同學上臺連線，形成如下知識網絡（圖2）。

2．技能訓練，反思升華

師：下面我們一起來一個動物的特征“知識接龍”。老師說一個觀點后，同學們接著往下說。先請同學們閱讀課本“技能訓練”，看看我們能做出哪些“綜合與概括”。

圖2

生：（閱讀相關內容，嘗試對動物的特征進行綜合和概括）

師：知識接龍的要求是，每一句話中必須包含“動物”二字。老師先說一個，大家跟著說下去。

師：動物細胞沒有葉綠體。

生1：動物都能自由運動。

生2：動物不能制造有機物。

生3：動物都能呼吸。

生4： ……

師：（隨即在大屏幕上打出大家所歸納的內容，進一步認識動物的主要特征）

（設計意圖：緊扣學習目標，歸納整理知識脈絡，讓學生一方面建立各知識點的聯系，一方面學會建構知識框架，學會抓關鍵詞，抓核心知識。）

五、達標檢測，鞏固雙基

師：今天這節課學習效果怎么樣呢？下面開始達標檢測。

1-4題判斷正誤，5-10題單項選擇。

（ ）1．鯨魚是哺乳動物。

（ ）2．胎生提高了哺乳動物的產仔率。

（ ）3．我們應該合理防控有害動物的數量。

（ ) 4．哺乳動物具有高度發達的神經系統和感覺器官，能夠靈敏地感知外界環境的變化，對環境的復雜多變及時作出反應。

5．下列動物中，不屬于恒溫動物的是（ ）。

A．獵豹 B．鱷魚 C．企鵝 D．大猩猩

6．狼、虎、獅都是同學們熟悉的食肉動物。它們的牙齒分化特點是（ ）。

A．臼齒發達 B．門齒發達 C．犬齒發達 D．犬齒退化

7．下列哪項不是哺乳動物特有的？（ ）

A．胎生哺乳 B．體腔內有膈 C．體表被毛 D．體溫恒定

8．蝙蝠不屬于鳥類，而屬于哺乳類。這是由于（ ）。

A胸肌發達 B善于飛翔 C胎生哺乳 D 有翼

9．哺乳動物后代成活率大大提高的原因是（ ）。

A．體表被毛 B．大腦發達 C．胎生哺乳 D．活動范圍廣

10．家兔門齒的主要功能是（ ）

A．撕裂食物 B．磨碎食物

C．切斷食物 D．切斷和撕裂食物

生：（認真思考，獨立完成檢測題）

師：（大屏幕出示答案）請同學們交換批改，給同學打分。

師：（展示成績，簡要評價）

結束語：動物與人類生活息息相關，于是興起了不少與動物相關的行業，比如獸醫師、馴獸師等。希望同學們做一個熱愛動物、研究動物、保護動物的有志之士。

【備課反思】

本節課按照高效課堂模式“導入新課→自主學習→合作探究→ 知識梳理→ 達標檢測”流程展開教學，流程清晰，環環相扣，一定程度上能實現高效課堂高效率的初步預期。

導入自然。在學習完10類動物類群的基礎上，以“猜一猜”形式回顧舊知識，然后順理成章導入課題《哺乳動物》。既承上又啟下，既推陳又出新，前后銜接緊密，過渡自然巧妙。

主體突出。教學設計中始終把學生置于主體位置。在兩大主題探究活動中，從自主學習、合作探究、知識梳理、技能訓練、達標檢測等，每一個環節都是充分讓學生讀、說、看、辨、動、測，學生始終成為課堂的主人。教師是課堂的引導者和組織者。

巧妙留白。在導入新課、自主學習、合作探究、知識梳理、 達標檢測等每一個環節的過渡中，教師其實是留有空白的。比如，在“自測”以后教師提出：“看一看，你能從自測中發現什么問題？”這里就是一個“生成”的空間。試教時，有個班級學生就提問“為什么說絕大多數哺乳動物是胎生哺乳？是不是還有哪一種哺乳動物不是胎生哺乳的？”再比如，技能訓練時，教師試著給一個引子以后，學生發揮的空間是很大的。因此學生可能說出很多關于“動物”的概括性表述來。

總體來說，這一教學設計的每一個細微之處都能看出相當的完整性和實用性，這或許值得使用同一版本的同仁們小試牛刀。

【觀課點評】

聽了張老師的《哺乳動物》一節課，給我總體印象是：結構完整，思路清晰，以學定教，目標落實。

具體說來有如下幾個亮點：

一是課堂導入巧妙自然。通過圖片游戲“猜一猜”形式，在復習鞏固腔腸動物、軟體動物、鳥類動物等類群的基礎上過渡到《哺乳動物》新課，能真正喚起學生的求知欲。以學定教，順理成章，自然過渡，為后面環節的成功組織開了一個好頭。

二是課堂模式科學合理。按照高效課堂課堂導入—自主學習—合作探究—知識梳理—達標檢測等環節組織教學，環環相扣，思路清晰，完整的課堂結構，符合學生認知規律，讓學生明確每一步在做什么，從而把握住本節課的兩個學習目標。

三是兩個“為主”把握到位。因為有了清晰完整的教學設計，教學實施時，教師的主導地位和學生的主體地位也就自然到位。充分體現了教師的“閑”和學生的“忙”。閑，閑得有智慧，有策略；忙，忙得不亂手腳，忙得有方向，有收獲。

四是教學評價方法得當。比如，自學完畢來一個自學檢測，20個空100分，“像老師一樣”給自己打分并報告分數，沒有夸張的成分，但確實調動了學習積極性。同時，在教學評價中，能注重“點”與“面”的結合，把最需要的評價給予了最需要的孩子們，調動了每一個學習主體的能動性。

除此之外，還有不少值得肯定的地方。比如，課件的制作，材料的搜集等都充分凸顯了生物學科的前沿性、實用性和實驗性等特點。

最后提出一點希望。希望張老師在發揚上述優點的基礎上，進一步錘煉出常態化的教學風格，比如在教學語言精練上，在多媒體教學技術的使用上，在生物學科的“領尖”地位行動上多做一些思考，打造出更為優質完美的課堂。