數(shù)學小故事 讓課堂生動起來

包逢祺

(如皋市丁堰小學，江蘇如皋 226521)

一年級的小朋友，對數(shù)學學習的方法還不甚了解，對數(shù)學這門學科還未建立起興趣。如何讓學生對數(shù)學學習感興趣，調動他們學習數(shù)學的積極性，是每一位數(shù)學教師當前要面臨的重要問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”針對教材內容的特點，抓住小朋友愛聽“故事”的習慣，數(shù)學的課堂是否也可以生動起來呢？通過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)：每當語文老師講故事的時候，教室里都是靜悄悄的，所有的同學都在仔細地傾聽，認真地思考，全都沉浸在優(yōu)美的故事當中。“能不能將語文課上的故事也運用到數(shù)學教學中來，讓學生根據(jù)圖片或者算式來講一講數(shù)學中隱含的小故事，激發(fā)他們學習的興趣？”筆者做了一些實踐。教學時，每一節(jié)授課根據(jù)新知識，提供給學生相應的圖片或者算式等學習資源，引導他們說一說里面所隱藏的數(shù)學小故事，效果非常好。孩子們的思維活躍，他們的故事讓人驚訝，他們小小的腦袋里蘊藏著太多的故事，給你帶來太多的驚喜，慢慢地，他們找到了學習數(shù)學的樂趣。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生對“數(shù)學小故事”越來越感興趣，課堂氣氛活躍，他們學習的積極性也提高了。

一、故事導入，激發(fā)學習興趣

對于剛剛進入小學的學生來說，激發(fā)他們學習的興趣，為后面的學習打下良好的基礎，是一件十分重要的事情。講“數(shù)學小故事”是一種可行的教學方法，不僅可以提高學生學習的積極性，還能激發(fā)他們的興趣。例如：在教學《得數(shù)在5以內的減法》這一課時，先復習上一節(jié)課的內容，接著，出示課本上的圖1，讓學生講講里面所隱含的數(shù)學小故事[2]。有些同學講道：“花壇邊原來有5名同學在澆花，因為兩名同學要打掃教室，先走了，現(xiàn)在還剩下3名同學。”有的同學說：“原來有5名同學在澆花，因為兩名同學要參加舞蹈排練，先走了，現(xiàn)在還剩下3名同學。”他們講得都很好，都能夠將圖片表達得清楚、明了，此時的數(shù)學學習就與生活息息相關。接著問：“由圖1提供的信息，能提出一個用減法計算的問題嗎？”學生很快提出了“還剩下多少名同學？”這個問題，并列式計算：5-2=3（名）。通過講數(shù)學小故事，讓學生明白：數(shù)學中很多知識都與我們的生活密不可分。經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)：學生們對故事百聽不厭，即使是相同的故事，已經(jīng)聽了許多遍，他們也不會厭煩；同樣，在課堂上講故事，學生的注意力集中了，課堂氣氛活躍了，學生們也掌握了所要學的內容。因此，運用“數(shù)學小故事”進行教學，是一種激發(fā)學生學習動機的好方法。

圖1

二、巧編故事，深入挖掘教材

對于剛剛入學的一年級小學生而言，“數(shù)學小故事”是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最好的手段之一[1]。作為數(shù)學教材，有些教學內容本身就是一個小故事，需要教師的精心設計、巧妙構思和編寫。作為教師，就應該具備廣博的知識以及處理教材和挖掘故事的能力。課堂上，設計與教學內容相關聯(lián)的故事，把教材中的問題編成一個個小故事，增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的積極性，激發(fā)他們學習的興趣，使他們全身心地投入到數(shù)學活動中去。例如，在教學蘇教版小學數(shù)學一冊79頁第10題這道題目(圖2)[2]，筆者采用以下的方法進行教學：學生在幼兒園或者在家里的時候，已經(jīng)聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，在教學時，筆者大膽地將題目改編為這個故事。當開始講故事的時候，學生們都被這個有趣的故事深深吸引，坐得端端正正，教室里頓時靜悄悄的。當故事講完了，問學生：“同學們，你們覺得這個故事好聽嗎？”學生一起回答：“好聽。”接著提問：“你們可知道，這個故事和我們的數(shù)學知識有著一定的聯(lián)系，你們想知道嗎？”學生們大聲說道：“想知道！”這樣就自然而然地從《白雪公主和七個小矮人》的童話故事轉換到課本題目上來。筆者又問：“課本上這道題只是告訴我們白雪公主和七個小矮人，提出一個怎樣的問題，使故事更完整？”學生自然就會提出“一共有多少人？”這個問題，可以用算式“1+7”來表示，其中1代表白雪公主，7代表七個小矮人，結果等于8，也就是1+7=8，問題就這樣被解決了。

教學過程中，教師可以巧編故事，深入挖掘教材，讓學生在這樣的故事情境中學習，他們精神愉悅，興趣高漲，知識掌握更牢靠，又能順利解決問題，可謂一舉兩得。

圖2

三、利用故事，加強理解能力

對于圖片題，有時學生會根據(jù)自己已有的學習經(jīng)驗去做，不會認真去看圖和審題，未能理解出題者的用意，自然錯誤率就高。通過故事的滲透，加強對圖片的理解，在圖片與文字之間建立聯(lián)系，對于題目的理解，也就水到渠成了。

圖3

在一年級有這樣一道題：原來有9只鴨子，游走了幾只，岸上現(xiàn)在還剩下3只鴨子，再根據(jù)圖片，按要求列出一個連減的算式(圖3)[2]。一看題目，學生就根據(jù)前面做過的類似題目和自己的經(jīng)驗，拿起筆就開始寫，列出了下面的算式：9-3-1=5（只），顯然解法是錯誤的，因為岸上只剩下3只鴨子，而不是5只鴨子。在訂正這道題目時，利用圖片，筆者給學生講了一個數(shù)學小故事：原來岸上有9只鴨子，第一次游走了2只鴨子，第二次游走了4只鴨子，現(xiàn)在岸上還剩下3只鴨子。聽完故事，每一位學生都在認真地思考，很快發(fā)現(xiàn)原來做題方式的錯誤，理解題意后順利解決了問題。利用數(shù)學小故事，學生知道題目里面隱含了這樣一個條件：第一次游走了2只。如果將題目改為：原來岸上有9只鴨子，第一次游走了2只鴨子，第二次游走了4只鴨子，現(xiàn)在岸上還剩下幾只鴨子？問題一出來，學生們很快就理解了這道題目的意思，列出了正確的答案：9-2-4=3（只）。生動的“數(shù)學小故事”，對于學生題意的理解有很大的幫助，他們樂于聽，樂于思考，能夠啟迪他們的思維，讓他們從中受到啟發(fā)，化簡了題目的難點，提高了他們解決問題的能力。

四、運用多媒體，展示故事情境

多媒體教學走進課堂，已經(jīng)是顯而易見的事了。數(shù)學課堂和其它科目一樣，也需要多媒體的介入。多媒體會使復雜的題目變得更直觀，抽象的題目變得更淺顯易懂，對于解決數(shù)學問題，起著不可估量的作用。課堂上，教師運用多媒體輔助教學，充分展示故事的情境，激發(fā)學生學習的興趣。

例如，在《加減混合運算》這一課中，筆者利用多媒體進行教學，片段如下：

……

師：小朋友們，大家都看過動畫片《西游記》，里面有一段“孫悟空三打白骨精”的故事，都知道嗎？

生：知道。

師：請看前面的屏幕，說說你看到了什么？

生1：唐僧和女妖怪，唐僧被女妖怪困住了。

師接著問：你們想不想做一回孫悟空，把唐僧救出來？

生一起：想！

師：要想救出唐僧，就必須解決數(shù)學問題，誰能把里面的題目做對，就可以救出唐僧，你們愿意嗎？

生：愿意！

師點擊多媒體，出示題目：原來車上有7個人，下去2個，又上來3個，要求現(xiàn)在車上一共有多少個人。

師問：這道題目中告訴我們原來有7個人，下去2人，“下去”應該用什么方法呢？

生3：用減法，就是用7個人減掉2個人，7-2=5（人）。

師接著問：又上來3人，“上來”應該用什么方法呢？

生4：用加法，就是用剩下的5個人加上上來的3個人，5+3=8（人）。

師：這道題連起來怎么列式呢？等于幾呢？

生一起：7-2+3=8（人）。

師總結：先下去我們用減法，后來又上來要用加法，在這道算式中既有加法，又有減法，像這樣的算式我們就叫做加減混合算式。

課堂上，根據(jù)小朋友們的心理發(fā)展特點，利用多媒體手段，展示他們喜愛的《西游記》故事情境，激發(fā)他們學習的興趣。聲情并茂、演示直觀的多媒體技術，使他們產生學習的欲望，進而主動參與學習。教學過程中，通過多媒體手段來展示故事情境，能夠促使學生集中注意力，激發(fā)他們學習的興趣和自主學習的積極性。

結 語

數(shù)學故事走進課堂，充分利用教學資源，有機結合新授知識，給學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，在不斷的聆聽、思考、設疑、思辨、解析的過程中，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們更愿意接近數(shù)學，學習數(shù)學，讓數(shù)學課堂充滿生機，讓他們喜歡上數(shù)學。教學過程中，教師運用“數(shù)學小故事”進行教學，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且讓他們更能接受數(shù)學、更樂于學習知識，讓數(shù)學課堂生動起來。

[參考文獻]

[1] 王雙成．小學數(shù)學趣味性教學在實踐中的應用[J]．現(xiàn)代教育科學，2006(04)．

[2] 孫麗谷，王林．數(shù)學[M]．江蘇：江蘇鳳凰教育出版社，2014，12．