注重情感滲透 提高教學實效

顧娟

新《語文課程標準》提出：情感教育在小學語文課堂中占據了重要的地位，有助于構建高效課堂。所以，在語文教學中滲透情感教育，激發學生的情感共鳴，提升學生的情感價值觀，可以幫助學生深入理解文本，提高教學實效。在蘇教版小學《語文》教材中，有很多精心挑選的名家經典之作，這些文章語言優美生動，思想情感豐富，而且內涵深刻，吸引著學生深入其中，感悟真情，提升他們的審美情趣。在小學語文課堂教學中，教師要有意識地撥動學生的情感之弦，幫助學生走入作者的情感世界，激起學生的情感共鳴，獲得獨特的情感體驗，從而深入體悟文章的深厚情感，幫助學生形成正確的思想價值觀，打造高效語文課堂。

一、創設情境，融入情感

很多小學語文的研究專家都有這樣的共識，在小學《語文》教材中有很多語言優美、感情真摯的文章，教師要注重引導學生深入體會文中蘊藏的情感。其中有效的方法就是通過創設良好的情境，讓學生在潛移默化中入情入境，體會文章的語言之美以及角色之美，陶冶學生的情操，獲得與眾不同的情感體驗。

例如，在教學蘇教版小學《語文》一年級課文《陳毅探母》時，教師預設的教學目標就是引導學生感悟陳毅對母親深深的感激之情。為了讓學生深入理解這一點，教師首先為學生創設了生活化的情境，就是鼓勵學生將自己親身經歷的故事講給大家聽，以此為切入點讓學生理解母愛、感悟母愛，喚醒學生內心的情感，在學生講述自己故事的同時，激起了對母親的崇敬之情，也被母愛的偉大深深感動，從而幫助學生深入理解課文，掌握中心主旨，學習陳毅感恩父母、孝順父母。

在閱讀教學中滲透情感教育，提升學生的情感體驗，通過創設情境將學生的思維激活，指導學生進入文本，深入體驗文本，通過感悟語言之美，與文本對話，這樣能夠激起學生的情感共鳴，在創設情境中解讀文本，在解讀文本時融入自己的情感，從而使閱讀教學收到實效。

二、強化朗讀，熏陶情感

在語文學習過程中，要重視朗讀的重要作用，朗讀是課堂教學的重要環節。作者抒發感情的媒介就是語言，通過繪聲繪色的朗讀，能夠使學生充分感悟文本的思想情感，使學生沉浸在文章的情境之中，受到情感的熏陶。在教學過程中，教師的范讀以及對學生朗讀方法的指導都非常重要。

《真想變成大大的荷葉》是一篇充滿童真童趣的文章，這首詩歌想象豐富，對話有趣，很適合低年級孩子的閱讀需求，容易引起低年級學生的閱讀興趣。這首詩歌的重點內容就是在寫一個“變”字，在這過程中包含了孩子的美好愿望，抒發了小孩子對自然的熱愛之情。而要感受這首詩歌的情感之美，指導學生朗讀是一個不錯的方法。在教學中教師從不同層次指導朗讀，可以幫助學生感悟文本語言的魅力，和作者產生情感共鳴。在這首詩歌的教學過程中，教師就指導學生通過初讀、感情朗讀以及配樂朗讀等多種形式激起學生的情感，使學生受到情感美的熏陶。

教師對于朗讀的方式要耐心指導，鼓勵學生大膽嘗試，不僅做到敢于朗讀，而且要學會精讀，就是要抓住文本中的重要語句以及段落反復吟誦、品味，還可以分角色朗讀、配樂朗誦等興趣朗讀，這樣使學生受到情感的感染，品味文本之美。

三、披文入情，喚醒真情

每一篇文章都是作者精心布局、巧妙謀篇的結果，具有清晰的思路和濃烈的感情，面對這樣的文章，假如教師能引導學生理順思路，就能披文入情，掌握并且體會文本中的真情實感。所以，在課堂教學中，教師要注意引導學生向更深層次的學習努力，喚醒學生的情感意識，激發學生自主思考，這樣可以提高學生的語言運用能力。

《奶奶的白發》是蘇教版小學《語文》一年級下冊的一篇課文，在這篇文章中描述了奶奶和自己孫子之間的對話，表現的主旨是二人之間濃濃的真情。文章的內容比較簡單，篇幅不長，但是文本意蘊深刻，生動有趣，是一篇極有教育意義的文章。在教學過程中，教師引導學生抓住文本中的重點詞語，以此為切入點感悟文中流露出來的深情。教師展示了相關的圖片幫助學生解讀文本，先指名讓學生朗讀這些重點句子，然后引導學生身臨其境，設想：“假如你就是文中的小朋友，你會想些什么？”這樣引導學生發揮想象，得到自己的情感體驗，同時升華情感。

在語文教學中，教師的重點目標應該放在品味意境以及創造性思考的層面上，教師要不斷優化自己的教學方法，適應低年級學生的閱讀需求以及閱讀特點，引導學生由淺入深，循序漸進，由文入情，激起強烈的審美意愿，激發學生創造性學習，使學生的審美能力得到大幅度提高。

總而言之，在語文教學中滲透情感教育，這是新課改提出的要求，也是實施素質教育的必然趨勢。作為語文教師，特別是低年級的語文教師，應該從這時就樹立提升學生情感的教育目標，在教學過程中真正尊重學生的情感體驗，幫助學生形成正確的情感價值觀，讓學生感悟情感教育的魅力，成長為全面發展的優秀人才。◆（作者單位：江蘇省濱?？h實驗小學）

□責任編輯：潘中原