利用律動提升學(xué)生音樂感受力策略

張勇

律動教學(xué)是建立在音樂感受與身體運(yùn)動融合的基礎(chǔ)上。有效的律動，對于學(xué)生感悟音樂能力的提升具有積極意義。學(xué)生對藝術(shù)的熱愛源于情感，只有在情感上與音樂產(chǎn)生共鳴，才能提升音樂感受力。新課程改革實(shí)施以來，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的思維發(fā)展倍受關(guān)注，故而教師要立足于小學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生審美情趣的律動動作，以此激發(fā)學(xué)生的音樂感受力，讓學(xué)生通過律動節(jié)奏的快慢，感受音樂的高低和強(qiáng)弱，感受音樂學(xué)習(xí)的快樂。

一、以情感律動奠定感受音樂的基礎(chǔ)

激發(fā)小學(xué)生對于音樂的情感，是律動教學(xué)的第一步。情感是學(xué)生接受任何新鮮事物的首要條件，故而教師在開展律動教學(xué)時，首先要選擇適合小學(xué)生心理發(fā)展水平的音樂作品，以他們的生活記憶和合理的想象力作為依據(jù)，在情感的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行律動，從而使其對音樂產(chǎn)生更加真實(shí)的感受，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力都是大有裨益的。

例如在《捉泥鰍》一課的教學(xué)中，教師便可以采取律動教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以安排學(xué)生欣賞《蟲兒飛》，在這美妙的音樂中進(jìn)行身體律動，培養(yǎng)起孩子們對于音樂的情感，感受山野田園情趣，讓學(xué)生們動情地隨音樂律動。在學(xué)生陶醉于音樂的時候，引出本課的教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以在聲勢律動方面，讓學(xué)生理解四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律。孩子們可以采取自己喜歡的跺腳、拍腿、拍手的律動方式來感受音樂。《捉泥鰍》節(jié)奏輕快而富有彈性，給人帶來一種愉悅的情緒和一種親切的感受。其中尤其是后半節(jié)的音樂，讓學(xué)生感受心情急切的律動表現(xiàn)，并通過自己的方式進(jìn)行演繹，增強(qiáng)了音樂自我感受力。

情感是律動的前提，沒有對音樂的情感就失去了律動的根。在小學(xué)生心目中，自然就是一幅美麗的畫卷，教師要在學(xué)生感受音樂的同時，培養(yǎng)學(xué)生對自然的情感，那么他們對音樂的感受力便會在無形中獲得提升。生活中各種豐富的情感，對于學(xué)生感受音樂都是一種有效的輔助，教師要利用學(xué)生的情感，喚醒學(xué)生的律動意識。

二、用意境律動豐富音樂感受的體驗(yàn)

律動的設(shè)計(jì)必須建立在對教材內(nèi)容的理解基礎(chǔ)之上，例如一些節(jié)奏感強(qiáng)、歡快情緒的曲子，在律動的設(shè)計(jì)上就應(yīng)干脆利落；而一些柔和的、節(jié)奏感不是很明顯的曲子，在設(shè)計(jì)律動的時候則要稍微舒展一些；而一些民族特色的歌曲，則應(yīng)符合民族舞蹈的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。意境的創(chuàng)設(shè)可以給孩子們帶來音樂感受的空間，使其在自由的天地中，表達(dá)自己對音樂的情感，盡情地表現(xiàn)歌曲中聲音的強(qiáng)弱和快慢。

例如在教《森吉德瑪》的律動時，教師便可以讓學(xué)生扮演草原上的駿馬，創(chuàng)設(shè)一種大草原上成群的馬兒在草地上吃草、奔馳的意境。在歡快的音樂環(huán)境中，教師便可創(chuàng)設(shè)律動動作，讓孩子們跟著一起做，你追我趕地動起來。富有節(jié)奏的動作和教師極具感染力的語言，會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，將自己想象成一匹駿馬奔馳在遼闊的草原上。每個孩子都在一種身臨其境的氛圍中，獲得了感受律動的最佳境界，對于音樂作品的感受也更加逼真。

意境的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生律動也是大有裨益的。孩子們在意境中的動情律動，不僅使其對音樂的感受逐漸增強(qiáng)，而且還可以在美妙的情境中，獲得自我音樂審美情趣的提升，這是對素質(zhì)教育的基本尊重。

三、借想象律動增強(qiáng)音樂感受的寬度

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出，在音樂律動教學(xué)中，要給予孩子們感受音樂變化的機(jī)會，不管是規(guī)律的還是不規(guī)律的，抑或是特定的節(jié)奏，都是學(xué)生有權(quán)利感受的。不僅如此，還要讓學(xué)生學(xué)會自己將長短不同的節(jié)奏加以組合，并在想象的前提下，賦予它們新的生命，讓學(xué)生感受音樂所表現(xiàn)出的生命感和動態(tài)感。

例如在《幽靜的山谷》一課的律動中，教師便可以讓學(xué)生在想象的空間中，感受這首旋律典雅、抒情的德國民歌，讓學(xué)生想象音樂的畫面美。比如說，有的同學(xué)會想象到一種幽靜的山林之美，還有的同學(xué)想象自己暢游在鳥鳴山幽的美妙情境中，更有的同學(xué)會想象到各種各樣的鳥兒在山林中自由地飛翔，各種畫面構(gòu)筑了學(xué)生在音樂中律動的基礎(chǔ)，他們體會到了音樂的生活感和動態(tài)美，故而在音樂情緒的把握和節(jié)奏的變化中，會有自己獨(dú)特的感受，并不由自主地通過自己的身體律動進(jìn)行表現(xiàn)。

想象是學(xué)生律動的精神歸屬，在自己的無盡想象中獲得的音樂感受，才是真正屬于自己內(nèi)心的感受，這是素質(zhì)教育目標(biāo)下創(chuàng)新思想培養(yǎng)的前提，也是學(xué)生在律動中提升音樂感受力的前提。

總之，音樂教育的本質(zhì)就是學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展教育，音樂帶給學(xué)生的力量是我們不可預(yù)期的。雖然簡單的律動中我們看不出藝術(shù)的高尚，但是對于學(xué)生而言，律動也是美的享受和精神境界的觸動，故而教師要創(chuàng)設(shè)律動情境，讓學(xué)生盡情地想象，獲得對音樂的獨(dú)特感受力。◆（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳