小學英語課堂拓展環節設計

王琴琴

英語是一門富有鮮活生命力的學科，時刻在變化發展著。作為英語教師，要不斷更新教學觀念，創新教學方法，把英語“教活”，讓學生把英語“學活”，實現語言教學目標中的“活用”。小學英語教師在教學過程中，要找準知識的拓展點，豐富英語課堂教學，提高教學效率。在教學過程中，教師經常遇到以下情況：有的學生把詞匯句型背誦得都很好，但是遇到靈活應用的題目時卻一籌莫展；有的學生學著新知識，忘了舊知識；大多數學生記知識快，忘得也快。因此，教師在備課時，要從學生的實際出發，了解學生對知識的掌握程度，理清知識點的前后聯系，把一冊書甚至整個小學階段的教材看作一個整體，側重知識的銜接。在講解新知識的同時，復習已學舊知識，對教學內容進行合理拓展，引導學生溫故知新，提高其學習能力。

一、立足教材，適度拓展

很多教師在選擇拓展內容時忽略教材，脫離課程標準和課本，不切實際地拓展。這種做法往往只是活躍了課堂氣氛，不能實現教學目標。教師需要對教學內容做適度拓展，做到選材典型，立足教材，服務于教材。

詞匯是構成語言的基礎，學生掌握了相當數量的詞匯，才能實現語言交流。教師可以在介紹新單詞的時候，讓學生根據發音找規律，對文本內容進行補充和拓展，使授課內容更加充實。例如教學小學《英語》五年級上冊第三單元，學習 “foot”這個單詞時，教師可先讓學生一起回憶“good、book、look”等已經熟知的單詞，大家一起總結“oo”的發音，然后用一個有趣的句子把這些詞串起來：“A good cook stood on a wood，looking at a book called foot.（一個好的廚師在看一本關于腳的書）”這樣一來，學生對這些單詞的發音記憶深刻，新舊知識很自然地結合到一起。

教師應當準確把握教學重點和教學難點，難易搭配，深入淺出，立足教材，找準知識的關聯，開拓思路，靈活運用教學方法，從簡單易學的內容入手，合理拓展，使每個學生都能學有所獲，逐步提高。

二、尊重差異，層次化教學

教師在設計教學拓展時，要尊重學生之間的個體差異。受環境、智力等多種因素的制約，學生的理解能力、表達能力、知識接受能力等都各不相同。通過拓展學習，爭取讓每個學生都收獲學習的快樂，體驗成功的欣喜。

例如教學《英語》四年級上冊Unit 8 My dolls ，單元教學目標要求學生掌握以下4個形容詞：big、small、short、long。在拓展環節，筆者設置了一個分層教學的活動，使班里的每個學生都能參與其中。首先展示一個謎語：“I am white. My tail is short. I have two long ears. My eyes are red. Do you know who I am？”讓學生先反復讀謎語，再把自己喜歡的小動物編成謎語。學生在組內互相猜謎語，之后全班同學交流，進行組間猜謎。在猜謎語的過程中，不同學習層次的學生都能得到一定程度的鍛煉和提高，在學習過程中獲得成就感，提高學習英語的自信心。

教師在設計拓展活動時，要顧及所有學生，做到層次分明、遞進深入。給學生做必要的思維訓練，明確學生心中的疑惑，讓學生開拓思維，展開想象力，主動參與活動。教師應當準確把握教學重點和教學難點，靈活運用教學方法，深入淺出，使各個學習層次的學生都能學有所獲。

三、形式多樣，調動學生多種感官

在英語課的拓展環節，教師可以采取各種各樣的形式。活動形式多樣，課堂氣氛活躍，才能使學生保持興趣。小學生上課時容易分散注意力，思想開小差。教師要不斷變換教學方式和教學活動，運用靈活有效的方法授課，用學生感興趣的話題，營造寬松活潑的課堂氛圍，吸引學生的注意力，調動學生的視覺、觸覺、聽覺等多種感官，開發學習潛能。

例如教學《英語》四年級上冊Unit2 Lets make a fruit salad ，筆者提前準備了幾種水果，在課堂上沒有把水果直接呈現給學生，而是讓學生閉上眼睛摸一摸，感知一下物品的形狀，再猜一猜是什么水果。筆者提問：“Can you tell me what it is？ ”讓學生換個方式感知事物，以觸覺代替聽覺和視覺，學生滿懷好奇地給出回答：“Its round and red. Its an apple.”“Its yellow and long. Its a banana.”

教師需要注意的是，拓展內容要符合所教學生的年齡特點、心理特點、認知能力和學習能力。因此，在設計鞏固拓展這個教學環節時，教師必須尊重每個學生，尊重他們的個體差異，照顧到每個學生的學習需要，設計活動要全方位開展，從易到難，逐層遞進，使學生對知識有更加深入的理解，逐漸愛上英語課堂。

總之，英語教師應該從實際出發，以教材為基礎，設計符合小學生愛好的課堂拓展活動，讓學生對英語學習充滿信心，在輕松愉悅的課堂里溫故知新。教師要認真研究教材，恰當合理地拓展，給學生創造更加廣闊的學習空間。◆（作者單位：江蘇省南通市通州區騎岸小學）

□責任編輯：張淑光