小學(xué)英語(yǔ)課堂拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

王琴琴

英語(yǔ)是一門富有鮮活生命力的學(xué)科，時(shí)刻在變化發(fā)展著。作為英語(yǔ)教師，要不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，把英語(yǔ)“教活”，讓學(xué)生把英語(yǔ)“學(xué)活”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中的“活用”。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要找準(zhǔn)知識(shí)的拓展點(diǎn)，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常遇到以下情況：有的學(xué)生把詞匯句型背誦得都很好，但是遇到靈活應(yīng)用的題目時(shí)卻一籌莫展；有的學(xué)生學(xué)著新知識(shí)，忘了舊知識(shí)；大多數(shù)學(xué)生記知識(shí)快，忘得也快。因此，教師在備課時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，理清知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，把一冊(cè)書甚至整個(gè)小學(xué)階段的教材看作一個(gè)整體，側(cè)重知識(shí)的銜接。在講解新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)已學(xué)舊知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，提高其學(xué)習(xí)能力。

一、立足教材，適度拓展

很多教師在選擇拓展內(nèi)容時(shí)忽略教材，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)和課本，不切實(shí)際地拓展。這種做法往往只是活躍了課堂氣氛，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適度拓展，做到選材典型，立足教材，服務(wù)于教材。

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了相當(dāng)數(shù)量的詞匯，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交流。教師可以在介紹新單詞的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音找規(guī)律，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，使授課內(nèi)容更加充實(shí)。例如教學(xué)小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元，學(xué)習(xí) “foot”這個(gè)單詞時(shí)，教師可先讓學(xué)生一起回憶“good、book、look”等已經(jīng)熟知的單詞，大家一起總結(jié)“oo”的發(fā)音，然后用一個(gè)有趣的句子把這些詞串起來(lái)：“A good cook stood on a wood，looking at a book called foot.（一個(gè)好的廚師在看一本關(guān)于腳的書）”這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這些單詞的發(fā)音記憶深刻，新舊知識(shí)很自然地結(jié)合到一起。

教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，難易搭配，深入淺出，立足教材，找準(zhǔn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，開拓思路，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，從簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容入手，合理拓展，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，逐步提高。

二、尊重差異，層次化教學(xué)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)拓展時(shí)，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。受環(huán)境、智力等多種因素的制約，學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、知識(shí)接受能力等都各不相同。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都收獲學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的欣喜。

例如教學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 My dolls ，單元教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握以下4個(gè)形容詞：big、small、short、long。在拓展環(huán)節(jié)，筆者設(shè)置了一個(gè)分層教學(xué)的活動(dòng)，使班里的每個(gè)學(xué)生都能參與其中。首先展示一個(gè)謎語(yǔ)：“I am white. My tail is short. I have two long ears. My eyes are red. Do you know who I am？”讓學(xué)生先反復(fù)讀謎語(yǔ)，再把自己喜歡的小動(dòng)物編成謎語(yǔ)。學(xué)生在組內(nèi)互相猜謎語(yǔ)，之后全班同學(xué)交流，進(jìn)行組間猜謎。在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能得到一定程度的鍛煉和提高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

教師在設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)時(shí)，要顧及所有學(xué)生，做到層次分明、遞進(jìn)深入。給學(xué)生做必要的思維訓(xùn)練，明確學(xué)生心中的疑惑，讓學(xué)生開拓思維，展開想象力，主動(dòng)參與活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，深入淺出，使各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

三、形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官

在英語(yǔ)課的拓展環(huán)節(jié)，教師可以采取各種各樣的形式。活動(dòng)形式多樣，課堂氣氛活躍，才能使學(xué)生保持興趣。小學(xué)生上課時(shí)容易分散注意力，思想開小差。教師要不斷變換教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用靈活有效的方法授課，用學(xué)生感興趣的話題，營(yíng)造寬松活潑的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺等多種感官，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

例如教學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit2 Lets make a fruit salad ，筆者提前準(zhǔn)備了幾種水果，在課堂上沒有把水果直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生閉上眼睛摸一摸，感知一下物品的形狀，再猜一猜是什么水果。筆者提問：“Can you tell me what it is？ ”讓學(xué)生換個(gè)方式感知事物，以觸覺代替聽覺和視覺，學(xué)生滿懷好奇地給出回答：“Its round and red. Its an apple.”“Its yellow and long. Its a banana.”

教師需要注意的是，拓展內(nèi)容要符合所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。因此，在設(shè)計(jì)鞏固拓展這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師必須尊重每個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)體差異，照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)活動(dòng)要全方位開展，從易到難，逐層遞進(jìn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深入的理解，逐漸愛上英語(yǔ)課堂。

總之，英語(yǔ)教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，以教材為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生愛好的課堂拓展活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心，在輕松愉悅的課堂里溫故知新。教師要認(rèn)真研究教材，恰當(dāng)合理地拓展，給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。◆（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)騎岸小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光