淺談小學(xué)語文課堂提問的教學(xué)策略

謝小琰

課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它的目的在于提高學(xué)生的思考能力和學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師要對(duì)課堂提問有正確的認(rèn)識(shí)，掌握一定的提問技巧和誘導(dǎo)技巧，這樣課堂教學(xué)的效果才能夠得到提升，學(xué)生的素質(zhì)也能得到全面發(fā)展。但是課堂提問現(xiàn)在普遍處在一種尷尬的地位：教師覺得課堂提問十分重要，所以頻繁使用，而學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)中的問題回答不出來，而對(duì)課堂提問產(chǎn)生了厭惡的情緒，課堂提問并沒有起到它應(yīng)有的效果，所以課堂提問的策略亟須改善。

一、小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的重要作用

1.教學(xué)反饋。課堂提問對(duì)于教師的重要作用之一就是能夠接收到良好的教學(xué)反饋，可以讓教師及時(shí)對(duì)教學(xué)課程和課堂策略進(jìn)行調(diào)節(jié)，使得課堂教學(xué)的效果更加靈活。在小學(xué)語文教學(xué)中，這一作用具體表現(xiàn)為：如果學(xué)生對(duì)于提出的問題沒有較多的反應(yīng)，那么可能教師需要放慢授課的節(jié)奏，或者增加課程的趣味性，從而使得教學(xué)能夠更為順利地進(jìn)行。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂提問有著主動(dòng)和被動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的雙重作用，其中主動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就是指在教師一定難度的提問中，學(xué)生的思考能力和表達(dá)交流能力都能取得一定的提高；而被動(dòng)提高學(xué)習(xí)能力，就是指教師的課堂提問能夠提高學(xué)生在課堂上的集中程度。課堂提問在一定過程中會(huì)給學(xué)生帶來無形的心理壓力，心理壓力如果適度，就能保障學(xué)生在一定的自尊心驅(qū)動(dòng)下能夠在課堂上有較高的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)課堂提問的策略

1.課堂提問要具有全面性。課堂提問要注重向全體學(xué)生進(jìn)行提問，從而使盡可能多的學(xué)生的思維被教師調(diào)動(dòng)起來。有的教師在課堂上形成思維定勢，或是為了課堂秩序，提問一些不認(rèn)真聽課的學(xué)生，讓學(xué)生感到尷尬；或是為了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提問一些優(yōu)秀的學(xué)生，只為得到一個(gè)較好的答案。這些提問的措施從長期來看，都不利于學(xué)生的整體健康發(fā)展。所以課堂提問要兼顧大部分的學(xué)生，使更多的學(xué)生在教師的提問過程中認(rèn)真思考，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。在小學(xué)語文課堂中，提問要兼顧知識(shí)層面和情感層面，從而使得大多數(shù)學(xué)生都能夠以自己的水平對(duì)問題作出回答。

2.課堂提問要善于鼓勵(lì)學(xué)生。教師的課堂提問并不只是一個(gè)問題就能解決的，在發(fā)問和學(xué)生回答之后，要根據(jù)學(xué)生回答的情況給出一定的鼓勵(lì)和建議，同時(shí)要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答當(dāng)中的思維亮點(diǎn)，促進(jìn)他們思維優(yōu)勢的發(fā)展；在學(xué)生回答不出問題的時(shí)候，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，減少學(xué)生因?yàn)榇鸩怀鰡栴}而產(chǎn)生的挫敗感，從而激起學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行認(rèn)真思考的興趣。

3.課堂提問要注意難易程度。在課堂教學(xué)中，課堂提問的重要性在于引導(dǎo)學(xué)生思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效果。課堂提問不能僅限于課本上能夠獲得的知識(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在發(fā)散性的問題上，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在語文教學(xué)的過程中，由于學(xué)科的特殊性，這一點(diǎn)又顯得尤為重要。在語文教學(xué)的課堂上，可以說提問有既定答案的問題是毫無意義的，根本不能起到促進(jìn)學(xué)生思考和表達(dá)的效果。所以教師要注意如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，才能取得最佳的效果，提問要具有一定的層次性，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

4.教師提的問題要對(duì)學(xué)生具有一定的啟發(fā)性。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底以提問教學(xué)的方法聞名世界。提問教學(xué)的要點(diǎn)在于學(xué)生遇到疑惑不解的問題時(shí)，通過提問取得醍醐灌頂?shù)男Ч＝處熢谶M(jìn)行課堂提問的時(shí)候也要考慮到這一點(diǎn)，要有啟發(fā)性地進(jìn)行提問。如在教學(xué)古詩詞閱讀和鑒賞的課程時(shí)，不能只是簡單地提問背誦，而應(yīng)該通過提一些對(duì)古詩文意境理解有幫助的問題來引起學(xué)生思考。如在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩的時(shí)候，可以先通過提問學(xué)生自身情景的方式來引起學(xué)生對(duì)這首詩歌的興趣：當(dāng)自己孤身一人在夜里醒來是怎樣的情景？通過講解這首詩，讓學(xué)生明白大詩人李白是怎樣面對(duì)這種情景的，從而讓他們的心靈對(duì)于這種詩意有一定的理解。

總之，課堂提問的重要作用值得每一位教師去正視與研究。隨著課堂教學(xué)硬件技術(shù)的提高，教師也應(yīng)該越來越注意課堂教學(xué)軟實(shí)力的提升，在小學(xué)語文課堂上要善于使用提問的教學(xué)技術(shù)與策略，并充分體現(xiàn)教學(xué)課堂上學(xué)生的主體作用。在課堂提問時(shí)要結(jié)合語文學(xué)科的具體特點(diǎn)，做到提問能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生思考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見，使自己的提問能啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣的課堂提問才能起到最大的效果，發(fā)揮最大的作用。◆（作者單位：江西省于都縣仙下中心小學(xué)）

□實(shí)習(xí)編輯：胡波波