淺談小學語文課堂提問的教學策略

謝小琰

課堂提問是課堂教學的重要環節，它的目的在于提高學生的思考能力和學生的語言表達能力，教師要對課堂提問有正確的認識，掌握一定的提問技巧和誘導技巧，這樣課堂教學的效果才能夠得到提升，學生的素質也能得到全面發展。但是課堂提問現在普遍處在一種尷尬的地位：教師覺得課堂提問十分重要，所以頻繁使用，而學生因為教學中的問題回答不出來，而對課堂提問產生了厭惡的情緒，課堂提問并沒有起到它應有的效果，所以課堂提問的策略亟須改善。

一、小學語文教學中課堂提問的重要作用

1.教學反饋。課堂提問對于教師的重要作用之一就是能夠接收到良好的教學反饋，可以讓教師及時對教學課程和課堂策略進行調節，使得課堂教學的效果更加靈活。在小學語文教學中，這一作用具體表現為：如果學生對于提出的問題沒有較多的反應，那么可能教師需要放慢授課的節奏，或者增加課程的趣味性，從而使得教學能夠更為順利地進行。

2.增強學生的學習能力。課堂提問有著主動和被動增強學生學習能力的雙重作用，其中主動增強學生的學習能力，就是指在教師一定難度的提問中，學生的思考能力和表達交流能力都能取得一定的提高；而被動提高學習能力，就是指教師的課堂提問能夠提高學生在課堂上的集中程度。課堂提問在一定過程中會給學生帶來無形的心理壓力，心理壓力如果適度，就能保障學生在一定的自尊心驅動下能夠在課堂上有較高的學習積極性。

二、小學語文教學課堂提問的策略

1.課堂提問要具有全面性。課堂提問要注重向全體學生進行提問，從而使盡可能多的學生的思維被教師調動起來。有的教師在課堂上形成思維定勢，或是為了課堂秩序，提問一些不認真聽課的學生，讓學生感到尷尬；或是為了課堂教學的順利進行，提問一些優秀的學生，只為得到一個較好的答案。這些提問的措施從長期來看，都不利于學生的整體健康發展。所以課堂提問要兼顧大部分的學生，使更多的學生在教師的提問過程中認真思考，從而促進整個班級的發展。在小學語文課堂中，提問要兼顧知識層面和情感層面，從而使得大多數學生都能夠以自己的水平對問題作出回答。

2.課堂提問要善于鼓勵學生。教師的課堂提問并不只是一個問題就能解決的，在發問和學生回答之后，要根據學生回答的情況給出一定的鼓勵和建議，同時要注重發現學生回答當中的思維亮點，促進他們思維優勢的發展；在學生回答不出問題的時候，也要進行適當的引導和鼓勵，減少學生因為答不出問題而產生的挫敗感，從而激起學生對這個問題進行認真思考的興趣。

3.課堂提問要注意難易程度。在課堂教學中，課堂提問的重要性在于引導學生思考，從而增強學生的學習能力和課堂教學效果。課堂提問不能僅限于課本上能夠獲得的知識，應該把重點放在發散性的問題上，訓練學生的思維能力和表達能力。在語文教學的過程中，由于學科的特殊性，這一點又顯得尤為重要。在語文教學的課堂上，可以說提問有既定答案的問題是毫無意義的，根本不能起到促進學生思考和表達的效果。所以教師要注意如何對學生進行提問，才能取得最佳的效果，提問要具有一定的層次性，這樣才能充分調動學生思考的積極性。

4.教師提的問題要對學生具有一定的啟發性。古希臘哲學家蘇格拉底以提問教學的方法聞名世界。提問教學的要點在于學生遇到疑惑不解的問題時，通過提問取得醍醐灌頂的效果。教師在進行課堂提問的時候也要考慮到這一點，要有啟發性地進行提問。如在教學古詩詞閱讀和鑒賞的課程時，不能只是簡單地提問背誦，而應該通過提一些對古詩文意境理解有幫助的問題來引起學生思考。如在學習《靜夜思》這首詩的時候，可以先通過提問學生自身情景的方式來引起學生對這首詩歌的興趣：當自己孤身一人在夜里醒來是怎樣的情景？通過講解這首詩，讓學生明白大詩人李白是怎樣面對這種情景的，從而讓他們的心靈對于這種詩意有一定的理解。

總之，課堂提問的重要作用值得每一位教師去正視與研究。隨著課堂教學硬件技術的提高，教師也應該越來越注意課堂教學軟實力的提升，在小學語文課堂上要善于使用提問的教學技術與策略，并充分體現教學課堂上學生的主體作用。在課堂提問時要結合語文學科的具體特點，做到提問能調動大多數學生思考，同時鼓勵學生表達自己的意見，使自己的提問能啟發學生的思維，這樣的課堂提問才能起到最大的效果，發揮最大的作用?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮诙伎h仙下中心小學）

□實習編輯：胡波波