利用情景劇提高小學生語言運用能力的方法

曹淑萍

在英語學習過程中，學生重筆試輕口語表達的現象非常嚴重，一些學生在多年學習英語后仍不能很好地用英語與人交流，形成了所謂的“啞巴英語”。當然，這種現象在一定程度上受現在英語考評制度的影響，但英語是一門語言學科，而語言是一種交流的工具。美國心理學家布魯納認為：“交往對語言獲得起決定性影響，語言交流實踐是兒童獲得語言的決定性因素?！币虼耍谟⒄Z教學中，教師應盡量創設豐富多樣的語言交流情景，讓學生在情景中邊學邊用英語，以此提升學生的口語表達能力。

小學《英語》新課標主張全面發展學生的聽、說、讀、寫、唱、游、玩、演能力。語言技能二級目標中關于“演”的描述是：“能在老師的幫助下表演小故事或小短劇。”小學低年級學生愛說、愛動、好奇心強、樂于模仿、表現力強，教師要積極創造條件給學生提供表演的舞臺，讓其體驗表演的快樂。情景劇是源于美國的一種室內戲，含有喜劇成分，在中國被稱為情景喜劇，因其話題貼近生活，能通過語言體現人物個性，因而深受人們的喜愛。筆者嘗試將情景劇引入低年級英語教學，通過展現貼近學生的內容與生動活潑的形式，激發學生的學習興趣，幫助學生充分理解并操練句型，提高學生英語口語表達能力。

一、情景劇編演活動的選材

1.從教材文本中選材。新版《英語》教材本身就是一個很好的材料，話題貼近生活，對話淺顯易懂，情景自然真實，符合兒童的生理和心理特點以及語言的規律。例如，《牛津小學英語》（譯林版）3A Unit3 My friends呈現的是放學時向父母介紹自己朋友的情景對話，在鞏固操練環節，利用人物頭飾，學生小組合作表演課文情景對話，通過參與角色扮演鞏固了本課的重點句型，低年級學生好表現、愛表演，學生參與的熱情非常高，學習效果明顯。

2.結合教材，創編劇本。模仿課文對話，進行情景表演，一開始學生興趣很濃，但漸漸地由于內容過于一致，編演缺乏新鮮感，學生觀賞時也覺得有些乏味，因此鼓勵學生對教材文本進行了改造和提升。譯林版《牛津小學英語》Cartoon time部分本身就是非常有趣的情景故事，由于篇幅限制，呈現的文本主要是該單元的重點詞句。因此，學生根據這部分創編情景故事時可以有很大的伸展空間。3A Unit8 “《Happy New Year》Cartoon time”這個環節可讓學生小組合作，自己編演小老鼠Bobby過生日時的情景劇。學生在編演時拓展了許多內容，例如：小貓Sam來幫Bobby慶祝生日，有的小組齊唱了歌曲Happy Birthday，有的小組增加了許愿環節，有的增加了分享食物環節，這樣的情景劇不僅給學生帶來新的體驗，還提高了學生的創編能力。學生參與情景劇創編，由被動學習轉變為主動學習，學習積極性高，口語能力進一步提升。

3.引用課外情景劇劇本，激發學生表演的興趣。低年級學生好奇心強、表現力強，但是耐力不足，一件事做久了就會產生厭倦感。因此，除了上述情景劇，還可以精選一些學生易理解、內容生動有趣的課外劇本。這樣的短劇對低年級學生來說難度低，大部分學生均能聽懂、看懂，內容幽默風趣，笑點多，深受學生喜愛。例如，趣味劇本《Little tadpoles looking for their Mommy》《Three little pigs》《The Fox and the Tiger》等。同時在班級內開展情景劇比賽，挑選優秀節目參加學校的藝術節、英語節匯報演出，這些都能調動學生的積極性，提高英語表達能力。蘇霍姆林斯基告訴我們：“興趣的源泉在于運用?！币虼?，想讓學生喜歡表演，教師平時收集一些適合學生表演的劇本是十分必要的。

二、情景劇編演活動的實施

1.指導小組合作。學生在排演情景劇時需要學會與人合作。在英語課堂中，經?？匆娺@樣的現象，優秀的孩子在合作時表現得非常積極，能熱情地參與到小組討論中，而有困難的孩子要么心不在焉，要么在閑聊或玩耍，甚至打鬧。因此，合理編排學生合作小組顯得尤其重要。首先要了解學生合作的意愿，可以是對某個知識點感興趣的為一組，或者是有共同興趣愛好的為一組，或者是好伙伴為一組，在這個基礎上再進行合作學習，學生樂意接受，參與的熱情度也高。其次，合作的對象不能一成不變，在經過一段時間后，要進行重新編排，也可采取抽簽的方式，學生在跟不同的人合作時也是向不同的人學習，同時合作的人數應該是4～6人一組為宜。

2.建立評價機制。教師積極有效的評價能激勵學生的學習意志，激發學生表演的動力。教師在評價時應該以按組評價為主，而不是重點評價組內的某個人，讓學生感受到通過組內合作而獲得成功的積極情感。教師的評價語言要精簡而恰當，對合作成功的組要表示應有的贊許和肯定，對于暫時落后的組要先表揚他們的優點，再提出一些建議，給予希望。既可以請合作比較成功的組來談談他們的經驗，也可以請優點突出的組給其他組起到示范作用。

總之，小學低年級是兒童學習英語的啟蒙階段，在這個關鍵時期，教師要想方設法為學生創設豐富多樣的情境，利用情景劇為學生創設聽說英語的氛圍，刺激學生感官，對培養和提高學生學習英語的興趣非常有幫助。情景劇是小學生英語學習必不可少的“調味劑”，情景表演為每個學生賦予了不同的角色，為其英語綜合能力的掌握和提高提供了機會?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海安縣城南實驗小學）

□責任編輯：潘中原