小學數學課堂如何運用活動教學

王莉

新的《數學課程標準》明確指出“數學教學是數學活動的教學”，強調了“活動”的重要性。如今的課堂教學不再強調以教師的“講”為主，更重要的是學生的“學”。而數學活動的開展就很好地實現了這一點。小學數學教學引入多樣的活動，能有效激發學生學習興趣，讓學生體驗數學、感悟數學，充分彰顯數學課堂的魅力，實現高效課堂教學。

一、引入游戲活動，激發學生學習興趣

游戲對小學生有著很大的吸引力，教師可以將學生愛玩的游戲轉化成有效的學習資源，將數學知識融于這些游戲中，以激起學生學習的興趣，使學生有效參與進去。

如在教學“認識11～20各數”時，教師發現這些數字對學生來說是非常枯燥的，大多數學生都沒有興趣學習這些知識。于是，教師把握學生“愛玩”的心理，組織游戲活動，以誘發學生學習動機。師：“現在我們一起來做一個游戲，我的手中有一些卡片，下面我會隨便抽取一張，你們要迅速反應，說出卡片上的內容，看你們誰反應得又快又準確。”游戲開始后，學生們都表現得異常積極，都很主動地參與到該游戲活動中。教師抽取出一張上面標有“17”的卡片，學生們迅速反應，很快有學生給出答案。教師對這位學生進行了表揚，有很多學生也想到了這個答案，只是比回答者反應慢了點，很是懊悔，于是在接下來的游戲中，就認真聽題，更加積極地參與其中。

案例中，教師以游戲活動的形式，激活了學生的參與意識，為學生營造了一個輕松、活躍的學習氛圍，使學生快樂地學到更多的數學知識。

二、引入小組活動，培養學生合作意識

社會的發展離不開人們之間的相互合作，因此教師應該從小就培養學生的合作精神。在小學數學教學中，教師應該給學生創造更多的合作機會，以更好地培養學生的合作意識。教師可以組織學生開展小組合作活動，讓學生在小組活動中學會合作，體驗合作的效用，感受合作的魅力。

例如：在教學“分數加法和減法”時，教師為學生設計了一些計算題：■+■+■=？ ■+■-■=？■-■+■=？教師在讓學生思考了一定時間后，并沒有立即讓學生給出答案，而是將學生分成多個小組，讓學生先在小組中共同探討一下。這時各小組展開了探討，其中有學生說自己不會做，不知道怎么做，小組中立即有學生對其進行講解，說直接通分，讓其分母變成相同的數，然后分子相加即可。又有學生說：“這樣通分的方法很正確，只是第二個算式通分起來有點復雜，不過按照步驟做，還是能得到最后結果的。不過我有更好的方法，這幾個題都有一個特點，就是其中有兩個分數的分母是相同的，比如■+■+■=？我就可以寫成■+■+■=？這樣就簡單多了。”通過他的講述，其他學生都有一種豁然開朗的感覺，無形中又學到了一種計算技巧。學生在小組內相互探討，相互幫助，共同合作，在無形中卻能得到更多的啟發，提高了課堂學習效果。

教學中適當地組織小組合作活動，有利于加速課堂教學進程，推進學生相互合作、相互學習。這種教學方式，能夠在很大程度上激活學生的合作意識，極大地提高學生的學習成效。

三、引入操作活動，提高學生動手能力

讓學生體驗知識的生成過程，是最好的也是最有效的一種教學方式。教師在實際教學中應該有意識地注意這一點，為學生創造更多體驗的機會和條件。教師可以為學生引入操作活動，發揮學生指尖的智慧，讓學生在操作中真實地體驗數學知識，感受數學知識，直接提高學生動手能力，推進學生全方面發展。

例如在教學“升和毫升”時，為了讓學生對“升”與“毫升”這兩個單位的概念有更深刻的認識和了解，教師組織學生開展操作活動。在教學開始時，教師為學生準備好一些材料，如量筒和大量的水，然后讓學生利用這些工具，親自動手測量1升和1毫升水，從而真實地體驗數學概念。學生在教師給出任務后，立即積極投身于動手操作中。學生通過操作，測量出了1毫升體積的水和1升體積的水，直觀地觀察到升與毫升之間巨大的差距，真切地體驗到它們之間存在1000倍的關系。還有學生為了更好地觀察，測量出1000毫升體積的水，與1升體積的水作比較。學生通過動手操作，充分鍛煉了自己的思考能力和動手能力。

由此可見，恰當的操作活動的創設，能夠促使學生有效參與，激活學生自主探究意識，提高學生動手實踐能力，實現學生全面發展。

總之，活動教學是數學教學中最有效的教學方法之一，它有效地利用了小學生愛玩、愛探索的特性，實現了快樂學習。小學數學教師在教學中，要注重開展活動教學，讓學生感受到數學的魅力，體驗到學習數學的快樂，進一步推動高效數學課堂的構建。◆（作者單位：江蘇省南通市通州區五甲小學）

□責任編輯：萬永勇