口語教學中讓學生開口的三個技巧

周慧娟

在傳統英語教學中，教師受各類考核和考試的制約，將課堂教學的重點定位于學生對語言知識和語法規律的有效掌握，忽視了對學生英語交際能力的培養，造成學生“不開口，開不了口”的尷尬局面。筆者結合具體的課堂教學案例，談談在小學英語課堂教學中讓學生開口的三個技巧，讓學生愿說、想說、能說，培養學生的英語交際能力。

一、聯系生活

生活是英語的源泉，英語口語交際教學中教師要充分利用生活這一教學資源。教師要聯系生活實際，創設輕松愉悅的口語交際氛圍，借助生活化的話題，讓學生放松心情，放下戒備，消除緊張情緒，敞開心扉大膽開口。

例如教學牛津《英語》（譯林新版）四年級下冊Unit 5 Seasons，授課教師首先播放一首seasons song，營造寬松的口語交際氛圍，讓學生在輕松的吟唱過程中感受英語學習的樂趣，在快樂的氛圍中敞開心扉。接著，授課教師結合歌詞跟學生開展口語交際：“Do you like spring？ What do you often do in spring？”激活學生相關的生活經驗，讓學生運用已有的知識開展交流，并在交流中實現信息的共享，不斷同化新知識，自然而然地走向新知。之后，授課教師讓學生觀看語篇動畫，展開小組閱讀文本活動，帶領學生通過與同伴交流和在小組內交流，尋找“Whats the weather like in spring？ What do people usually do in spring？”等問題的答案。學生在有效的交流中尋找關鍵信息，有效理解語篇，掌握語言內容。最后，授課教師通過復述和“My favourite season”語言拓展活動，讓學生沿著教師搭建的語言“腳手架”，大膽開口，在交際中真正掌握語言，提高語言技能。

在以上案例中，授課教師巧妙結合生活實際，設計了各種各樣的語言交際活動，為學生營造良好的口語交際氛圍，激活了學生的思維，引導學生走向真實的口語交際。

二、借助游戲

小學生喜歡趣味化的學習活動。游戲能讓學生感受到英語學習的快樂，使其產生強烈的英語學習興趣，進而積極主動地開展交流。在英語課堂教學中，教師要巧妙借助游戲，做到“玩中說，說中玩”，讓學生在趣味化的游戲活動中暢所欲言，大膽嘗試，在活動中不斷發展英語口語交際的能力。

例如教學牛津《英語》（譯林新版）四年級上冊Unit 8 Dolls，授課教師在課堂上開展了一系列的趣味游戲活動：

1.歌曲：讓學生在吟唱“My eyes， nose， mouth， ears”的同時感知各種人體器官的表達，溫故知新；

2.Touch and say：學生根據英語教師的指令，觸摸自己相應的身體部位，在游戲的過程中有效掌握詞匯。不僅為學生營造了快樂的英語課堂氛圍，同時也有效滲透新知，為新課學習作鋪墊；

3.文本探究：通過觀看動畫圈關鍵詞、讀一讀選一選、chant等活動，帶領學生在交流中理解語言，理解語篇；

4.Make a funny face：教師事先分給各小組抹去五官的卡通人物和不同特點的五官，讓學生在小組內給卡通人物貼五官。

在以上案例中，授課教師通過游戲帶領學生開展口語交際活動，讓學生在有效的交流中加深對文本的理解，大大提高了英語課堂教學實效。

三、鏈接語用

英語來源于生活，又應用于生活。在英語課堂教學中，教師要鏈接英語的語用功能，創設真實的語用任務，激活學生的思維和生活經驗，讓學生敞開心扉，產生躍躍欲試的交流沖動，進而主動交流，樂于探索。

例如教學牛津《英語》（譯林新版）五年級上冊Unit 3 Our animal friends，授課教師注重學生對語言的運用，在梳理語篇內容后設計了“Animal show”展示活動，評選“最美動物”和“最能干動物”。讓學生拿出自己事先畫好的圖片或所拍的照片，向同學們展示自己的動物朋友并嘗試運用英語介紹，為自己的動物朋友拉票。這樣的活動讓學生的興致高漲，他們爭先恐后地運用所學的語言將自己的動物朋友介紹給別人，在這個交流過程中，have和has的用法得到了有效鞏固。

《英語課程標準》指出，英語課堂教學要加強師生、生生間的互動，通過多樣化的活動培養學生得體交際的能力，發展學生語言運用能力。生活是英語學習的源頭活水，教師在課堂教學中要聯系生活，營造民主寬松的互動氛圍，有效激發學生口語交際的興趣和積極性，讓學生大膽開口；借助游戲創設有效的交際活動，引導學生通過交際獲取信息實現有效交流；鏈接語用，凸顯英語的工具性，讓學生大膽開口，大膽交際，在有效交流中理解、掌握語言，提升自身英語交際能力和英語素養。◆（作者單位：江蘇省海安縣教師進修學校附屬小學）

□責任編輯：張淑光