游戲教學法在工商管理學科相關課程教學中的應用研究

（石河子大學經濟與管理學院，石河子市，832000）肖靜薄彩香

游戲教學法在工商管理學科相關課程教學中的應用研究

（石河子大學經濟與管理學院，石河子市，832000）肖靜薄彩香

游戲教學法在工商管理學科相關課程教學中大有可為。游戲教學可以使學生在趣味游戲中積極主動的探索、體會和總結管理學在實踐中運用的方法。教師通過對游戲環節的精心設計和對游戲結果深入的剖析，加深學生對管理理論知識的掌握程度，是值得推廣的教學方法。

1 工商管理學科研究的主要內容和相關理論基礎

工商管理學科的研究目的是為企業或經濟組織的管理決策和管理實踐活動提供管理理論指導和科學依據，培養各類專業管理人才，提高企業經營管理效率，推動企業持續發展，從而促進社會經濟的發展。

工商管理學科的研究對象主要是企業的經營管理活動，活動的效率、效果，以及與此相關的各類問題。這些問題大致包括公司治理、生產運營、物流配送、組織行為與人力資源、財務與會計、市場營銷與品牌創建、管理信息系統與互聯網技術應用、技術創新管理、戰略管理、服務管理等有關管理職能等問題。工商管理學科基礎理論主要包括經濟學理論、管理學理論、行為科學理論、博弈論與決策論等。

2 游戲教學在工商管理學科相關課程教學中的應用

2.1 游戲教學改變了傳統的教學方式

傳統的管理學科教學模式單一死板，主要以教師課堂講授，學生被動接受信息為主。在這種教學模式中，學生可以通過上課聽課和課后復習教課書掌握相關的理論知識，并通過試卷考試滿足課程考核的要求，但學生很少有參加社會實踐以切身體驗管理實踐活動的特點。

游戲教學作為一種新的教學方式，通過學生組建團隊做游戲提高學生學習的主動性和積極性，在做游戲的過程中讓學生有效組織學習。學生在游戲規定的時間內按照要求完成游戲任務，并用所學習的理論知識深入分析做游戲的過程和最終的游戲結果，是一種以參與式為主的模擬教學方式。此教學方法尤其適用于工商管理學科的相關課程教學。較傳統教學方法而言，游戲教學更靈活、生動、有趣，教師由教變成導，學生由被動接受變成主動參與，最終達到教師快樂教，學生快樂學的目的。

2.2 游戲教學能夠調動學生學習的主動性

游戲教學在游戲中通過學生組成團隊，完成某項任務，使學生能夠突破實際工作情景中時間與空間的限制而又有很強的真實感，且富有競爭性、趣味性和生動性，改變了以往枯燥的輸入式課堂教學方式。完成游戲的過程能夠充分激發學生的想象力和執行力。學生在游戲團隊中擔任不同角色，成員之間配合完成任務的不同表現以及因此導致的競賽結果的不同都能夠激發學生對于管理理論和相關管理原理的深度思考。

2.3 游戲教學提升學生的學習能力

游戲教學實踐中，各種游戲結果最終都可以用不同的管理相關理論解釋。學生在游戲中會面臨各種決策難題，成員之間的執行能力差異會導致決策的成功或失敗，這就要求每位同學都要具有足夠的應變能力、決策能力和判斷能力才能較好的完成游戲任務。所以，游戲教學不僅能夠加深對理論知識的學習和理解，對學生的各項能力提升也大有好處。

2.4學生能夠將學習到的游戲教學法應用到未來的管理實踐過程中去

游戲教學生動、有趣，令人記憶猶新。學生在參與了游戲教學的一系列過程后，會有深刻的反思和感想。而工商管理學科相關專業學生未來的職業發展方向大部分會和管理相關，如從事的崗位為財務經理、銷售經理、客戶經理等。在從事管理崗位中管理者需要對團隊進行管理培訓時，大學學習到的管理游戲能夠立刻應用到實際的工作中。這些經歷比教科書中的理論知識更有可能在學生的腦海中記憶深刻。

3 游戲教學法實踐過程中教師應注意的問題

3.1 游戲的選取應重點突出

任何一種游戲的設計都有需要重點突出表現的管理內容。工商管理學科涵蓋的內容非常多，涉及公司治理、生產運營、物流配送、組織行為與人力資源、財務與會計、市場營銷與品牌創建、管理信息系統與互聯網技術應用、戰略管理、服務管理等。每一門學科側重的管理內容都不一樣。所以，在選取游戲時要精心的考慮和選擇，游戲內容應突出學科重點，能夠挖掘出該學科重要的理論知識。如市場營銷學科的游戲該重點放在銷售團隊建設和銷售技巧等有關方面的內容，而人力資源管理學科的游戲應偏人才招聘方面的內容。

3.2 游戲設計不能過于復雜

游戲設計以小型團隊游戲為主，大學生做團隊游戲，大部分在教室實現，只有少數屬于戶外的擴展游戲。室內進行的團隊游戲應以小組為單位，若干同學組成一個小組，小組之間互相競爭、對比和學習。游戲選取應執行方法簡便、道具不宜過于復雜、游戲時間不宜過長，以免引起學生的煩躁和游戲結果的不可控制。

3.3 教師要監控整個游戲過程

游戲教學中最重要的部分是在游戲結束后，教師能夠根據不同團隊的表現和結果進行的管理結果分析。教師分析結果的好壞取決于教師是否能夠在游戲進行中，根據學生的表現挖掘到能夠用于深入分析的管理信息。教師要密切注意各團隊成員在游戲中的行為，思考如何正確引導學生用正確的管理理論來解釋各自的游戲表現。

3.4 學生需要參與游戲結果的討論與分析

游戲結束后，教師在分析結果的過程中需要引導學生參與討論，幫助學生舉一反三，用管理理論深入剖析游戲結果本身引起的管理現象。最后教師可以布置一些和游戲相關的思考題讓學生在課后進行總結和思考，以加深學生對游戲教學的理解和記憶。

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