跨學科研究生“學科融入”的影響因素及其動態特征*

韓　萌，賀隨波

(山東大學 高等教育研究中心，山東 濟南 250100)

一、研究問題

自1997年，美國國家科學基金會(NSF)啟動對跨學科研究生培養進行重點資助的“研究生教育與科研訓練一體化”(Integrative Graduate Education and Research Traineeship)項目以來，跨學科研究生培養已成為世界研究生教育發展的重要議題之一。在我國，隨著研究生招生規模的不斷擴大，跨學科修讀研究生的比例也隨之增長。王頂明等學者采用隨機抽樣的調查后發現，在人文社科類應屆本科生中，繼續原專業考研的占51.2%，跨專業的占47.7%，[1]其中跨學科報考教育學的研究生比例甚至更高。(見表1)

表1　國內部分高校教育類跨學科研究生所占比例

資料來源：根據各高校研究生院相關數據整理。

可見，基于自身興趣、學術發展、就業前景等多種因素考慮，越來越多的本科生開始選擇跨學科讀研，實現“專業轉行”。然而，由于學科的分界功能，跨學科研究生在進入新學科或領域學習時，往往面臨著知識結構不匹配、知識基礎不扎實、學科文化差異導致的學習不適等問題。“專業轉行”在為研究生提供機遇的同時也要求其提高專業融入，探索出適合新學科的方法與理念。

因此，跨學科研究生能否充分利用不同學科背景完善自身知識結構，實現兩種學科或領域的文化整合，對其盡早適應新的學科轉行、順利開展專業學習具有重要的現實意義。本文以教育學科為例，探索跨學科研究生的學習適應過程、影響因素及動態特征，為跨學科研究生適應和融入新學科或領域提供新的思路和啟示。……