吳期
摘要:課堂是學生學習和掌握知識的主渠道,為了使學生能在課堂上做到有效甚至高效的學習,老師必須從備課入手,環(huán)環(huán)相扣,步步為營,努力打造樂學、高效的英語課堂。
G633.41
課堂是學生獲得知識的主要渠道,靠傳統(tǒng)的教學方法已無法激起現(xiàn)代學生學習英語的積極性和主動性。這也就直接影響著學生學習效率。因此,為了提高英語學習的效率,作為教師,我們必須向四十五分鐘要質(zhì)量,從備課入手,環(huán)環(huán)相扣,努力打造樂學、高效的英語課堂
一, 一、根據(jù)學生需求,教師精備課,制定優(yōu)質(zhì)的教學
首先,整合教學資源,創(chuàng)造性的利用教材。我在研究讀完英語教學的標準后,根據(jù)教材內(nèi)容在《標準》中的要求和學生需要掌握的內(nèi)容,去選擇教學內(nèi)容,整合教學資源、創(chuàng)造性地使用教材。了解學生學習的知識基礎(chǔ)、情感興趣、心理理狀態(tài)等情況下,遵循學生認知過程和規(guī)律來確定老師的教學方式和教學手段來激起學生學習英語的興趣,達到有效、高效的學習。
二、先學后教,激發(fā)自主學習的動機,培養(yǎng)其自學能力。
先學后教,順學而導。作為一種教學理念,教學策略,也被很多學校試驗過。讓學生真正的成為學習的主人,通過自己自主預習,發(fā)現(xiàn)問題到合作探究,解決問題等步驟,把學習的自主權(quán)真正的還給學生,讓學生真正的成為學習的主人,愉快的學,主動的學。當然,讓學生先學,并不是毫無目的、沒有深淺的學,而是老師根據(jù)學生本節(jié)課的需要,準確清楚地向?qū)W生明示課堂教學目標,使學生帶著明確的任務(wù)學習,并對學習困難的學生給予指點和幫助。
三、創(chuàng)造情境,激發(fā)興趣讓學生動起來,讓課堂活躍。
1.自然、生動導入新課,抓住學生注意。 課堂教學的導入不僅要給學生帶來新鮮,還要激發(fā)學生主動探索新知的欲望,從而直接提高學習效率。因此,上課之初,教師的開場,常會調(diào)動學生的學習興趣,牢牢抓住學生的注意力。
2.創(chuàng)設(shè)英語情境,激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境可以將學生的注意力吸引到課堂情境中來,以激發(fā)學生的學習興趣,給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境,使學生以積極的態(tài)度投入到教學活動中。如在教學Shopping過程中,我把教室布置成賣各種物品的商店,有文具、水果、服飾、玩具等,安排學生為營業(yè)員和購物者,進行購物交際。這次活動不僅操練了本課重點句型“Can I help you?”、I would like…”、等,而且使之以前所學的預言得到鞏固。因此,在新目標英語下,創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為重要,它充分調(diào)動了學生智力因素和非智力因素的積極參與,也是學生的感官和心理需求得到快樂和滿足,順利開展認知活動。
3.巧設(shè)提問,激發(fā)思維。課堂提問不是隨意的,而必須是有針對性和啟發(fā)性的。我設(shè)計提問時總是抓住教學中實質(zhì)性問題。如針對新課的導入對重點句型的觀察,分析,對語法的理解運用等;根據(jù)學生的預習情況,學生的學習程度設(shè)置不同層次的問題,而這些問題提出多用鼓勵性的語言,要啟發(fā)學生的思維,并給予足夠的時間來思考,讓學生漸漸學會自己去總結(jié),歸納,思索。4、合作探究,實踐感知,讓學生成為真正課堂的主體。我校現(xiàn)在嘗試的先學后教模式中,其中有一個重要的環(huán)節(jié)就是讓學生分成四個小組,在自主預習,老師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上,進行小組合作探究,營造交流、討論氛圍。這樣也才能夠使學生真正感受到自己才是課堂的主人,積極主動參與學習,使課堂活起來。
四、精選習題,分層練習,作業(yè)批改中多表揚、常鼓勵。
要讓每個學生學習都有實效,就必須考慮到每個學生的個體差異。我在分層教學的基礎(chǔ)上,在選擇評價性練習題時也實行分層。對差點學生設(shè)計鞏固性練習題,在作業(yè)批改方面,對學習成績優(yōu)秀的學生多設(shè)計深化練習題,充分發(fā)揮他們潛力。
五、重視課后反思,及時總結(jié)經(jīng)驗教訓。
課堂教學歷來被稱為遺憾的藝術(shù)。即使是一節(jié)成功、有效的課也會有瑕疵,也需要教師認真反思,以促進自我成長。 我常從以下幾方面進行反思:
1.記錄學生境況。教師要善于觀察和捕捉學生課堂上的反饋信息,把學生聽課狀態(tài),參與人數(shù),課堂氣氛都記在心里,把學生在學習中遇到困難和普遍存在的問題記錄下來,以備下一節(jié)課有針對性的改進教學。同時,學生在課堂上發(fā)表的獨到見解,可擴寬教師教學思路,及時記錄在案,師生相互學習,可以實現(xiàn)教學相長。
2.總結(jié)成功經(jīng)驗。每堂課都有成功之處,教師要做教學的有心人,堅持把這種成功之處記錄下來,并長期積累,教學經(jīng)驗就日益豐富,并有助于教師形成自己的教學風格。
3.查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計如何完善,教學實踐多么成功,也不可能盡善盡美,難免有疏露之處。課后,我們要靜下心來,根據(jù)課堂記錄情況,認真反思,仔細分析,查找根源,尋求改進措施,使教學日臻完善。總之,教師通過反思教學中出現(xiàn)的問題,減少和消除教學的“少,慢,差,費”等現(xiàn)象,提高課堂教學效率與質(zhì)量,實現(xiàn)高效課堂。
一節(jié)課,四十五分鐘,時間不算長,但這段時間都是最為關(guān)鍵和重要,要把減輕學生過重的課業(yè)負擔,實施素質(zhì)教育落到實處,就必須實現(xiàn)有效教學,構(gòu)筑高效課堂,我們教師只要抓好和發(fā)揮好課堂這幾步,就能真正使學生“一課一得,課課有得”,受啟而發(fā),提高英語學習效率,使英語教學質(zhì)量得到較快提高。
4.合作探究,實踐感知,讓學生成為真正課堂的主體。我校現(xiàn)在嘗試的先學后教模式中,其中有一個重要的環(huán)節(jié)就是讓學生分成四個小組,在自主預習,老師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上,進行小組合作探究,營造交流、討論氛圍。一個充滿激情的課堂,需要一批充滿激情的學生。而要讓學生充滿激情,在很大程度上取決于主動參與程度,只有每一位學生積極主動的參與,學生的學習熱情才能被真正激發(fā)出來才會自覺地投入到學習中去,最大限度地發(fā)揮自己的學習潛能。這樣的學習方式正是使學生能全員參與,全程參與,主動的參與和有效參與,學生在互動中互相幫助,發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題,并不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。
四、精選習題,分層練習,作業(yè)批改中多表揚、常鼓勵,打好協(xié)奏曲
要讓每個學生學習都有實效,就必須考慮到每個學生的個體差異。對底層次學生設(shè)計鞏固性練習題,對學習成績優(yōu)秀的學生多設(shè)計深化練習題。并在其作業(yè)本上多用激勵的話語。
五、重視課后反思,及時總結(jié)經(jīng)驗教訓,意猶未盡結(jié)尾曲
課堂教學歷來被稱為遺憾的藝術(shù)。即使是一節(jié)成功、有效的課也會有瑕疵,也需要教師認真反思,以促進自我成長。 我常從以下幾方面進行反思:
1.記錄學生境況。
2.總結(jié)成功經(jīng)驗。
3.查找失敗的原因。
一節(jié)課,四十五分鐘,時間不算長,但這段時間都是最為關(guān)鍵和重要,要把減輕學生過重的課業(yè)負擔,實施素質(zhì)教育落到實處,就必須實現(xiàn)有效教學,打造高效課堂,我們教師只要抓好和發(fā)揮好課堂這幾步,就能真正使學生“一課一得,課課有得”,受啟而發(fā),提高英語學習效率,使英語教學質(zhì)量得到較快提高。