淺談在初中思品課中實施素質教育

石峰

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-028-01

思想品德課，作為一門學科，在素質教育全局中占有至關重要的位置。思想品德課是運用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等這些科學理論教育引導廣大學生樹立正確的世觀、人生觀、價值觀；培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設者和接班人思想品德課中實施素質教育應從如下四個方面入手：

一、政治素質教育

政治素質就是培養當代青年學生具有堅定的無產階級立場和社會主義方向。這是我們在教育中最基本素質，也是思想品德教育中的首要問題。要培養學生具有堅定的無產階級政治場、鮮明的政治觀點，自覺地遵守政治紀律。在當前的條件下應從三個方面進行教育。一是“一個中心，兩個基本點”的黨的基本路線教育。我們國家要集中精力把經濟搞上去，實現中國的現代化，這本身就是最大的政治。所以，我們要堅持黨的基本路線一百年不動搖。二是堅持鄧小平理論作指導教育。我們用鄧小平理論去分析解決我們在今后的工作中出現的新況、新問題。三是堅定走有中國特色的社會主義道路教育。教師運用《中國特色社會主義》理論教育幫助學生深刻理解我國尚處在社會主義初級階段，自覺堅持走中國特色的社會主義道路。繼續發揚艱苦奮斗精神，兢兢業業做好本職工作，為祖國的富強、繁榮貢獻自己的力量。

二、思想素質教育

人的思想是指人們的精神世界。人的精神世界是人的一切思想觀念的總和。在精神世界的觀念體系中，人的世界觀、人生觀、價值觀居于重要的地位。人的世界觀、人生觀、價觀狀況決定和影響人的思想和行為，影響人對社會主義現代化建設能否作出貢獻。因此，思想素質教育就是教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一是樹立正確的世界觀教育。所謂世界觀就是人們對整個世界的總的看法和根本觀點；正確的世界觀就是人們對客觀世界正確的看法和觀點。馬克思主義哲學的辯證唯物主義原理要求我們一切從實際出發，實事求是。世界觀決定著人的認識論和方法論，決定著人生觀、價值觀。因此我們要樹立正確的界觀教育。二是樹立正確的人生觀教育。人生觀是對人生目的、意義、價值的根本看法。是人的世界觀在對待人生問題上的表現形態。思品教師要教育學生樹立正確的人生觀。首先教師本身要做到為人師表，身教重于言教。如果教師有良好的形象和表率作用，則對學生起到潛移默化的作用。其次是在教學過程中，引用國際國內領袖人物和歷史上愛國將領，如馬克思、恩格斯、周恩來總理、岳飛將領等，他們追求真正的人生觀、價值觀，流芳萬代。樹立全全意為人民服務的人生目標，把承擔社會責任、履行社會義務、無私奉獻變成自覺自愿活動，把自覺奉獻作為人生的價值。三是樹立正確的價值觀教育。價值觀既是世界觀、人生觀的重要內容，也是世界觀、人生觀的實現形式。有什么樣的世界觀、人生觀，就有什么樣的價值觀。同樣，人的特定的價值觀一經形成，也能影響世界觀和人生觀。人的正確的價值觀形成對一個人的生存和發展至關重要。因此，思品教師要運用思想品德課有關內容，教育幫學生樹立集體主義價值觀、社會主義價值觀。正確處理個人與集體，個人與黨、人民、國家的利益關系，當這些關系發生矛盾時，應該個人利益服從集體、國家利益。在此方面鄧小平同志為我們做出了表率。

三、心理素質教育

心理素質教育就是教育學生保持高尚的情操和堅強的意志。，我們當代青年必須能夠承受各種心理壓力，要有健康的心理素質。主要從四個方面進行心理素質教育。一是教育培養學生具有對學習滿腔熱情的素質。樂觀的、愉快的情緒是心理健康的重要特點。思品教師運用《社交禮儀》、《人生與道德》等課的有關內容教育培養學生逐步具有寬闊的胸懷，禮貌 待人風格，善于協調同志關系，克服工作的困難，使自己的工作順利開展。二是教育培養學生具備不怕困難、不怕挫折、不怕失誤的堅強意志素質。只有具 有不怕困難、不怕挫折、不怕失誤的素質，才能適應社會。鄧小平同志憑借 強的革命意志，堅定的革命信念，三起三落，最終成為繼毛澤東之后最偉大的 無產階級革命家。三是人格力量和革命氣節教育。在改革開放和發展社會主 義市場經濟過程中，由于原有的價值體系與現實發相應，新的價值體系 尚未建立或健全，使得封建主義、資產階級的價值觀乘虛而人，造成現實生活中某些問題和混亂現象，如：貪污腐化、官僚主義、形式主義、弄虛作假等問題 較為嚴重。思品教師運用《哲學》唯物辯證法事物發展原理和《人生與道德》理論教育培養學生具有高尚的人格力量和革命氣節。提倡“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。四是責任感、使命感、榮譽感教育。我們要培養面向21世紀有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。因此，我們教育學生愛祖國、愛人民、愛社會主義，培養學生對社會、對祖國的責任感、榮譽感。

四、能力培養教育

每一門學科都有能力培養問題，思想品德課怎樣進行能力培養呢？本人認為，思品課教師運用《馬克思主義哲學》、《鄧小平理論》等科學理論教育培養 學生善于思維、勇于開拓、勤于動手能力。學會善于觀察問題、分析問題、解決問題能力，創新能力，組織表達能力等。如：政治教師運用辯證唯物主義原理，教育學生在觀察問題、分析問題時，應做到具體問題具體分析；又如運用辯證唯物主義認識論“兩次飛躍"的原理，教育培養學生的科學思維能力。在調查研究問題時，善于去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼，運用科學思維，進行抽象和概括，抓住問題的本質和發展規律，去解決工作中的實際問題。根據人的認識規律，去教育培養學生勇于實踐，不斷實踐，增強他們的工作技能和創新能力。