運用現代教育技術 提高數學教學效率

盧燕

摘 要：在小學數學教學中，有效運用現代教育技術與數學學科的整合， 準確把握、巧妙利用二者的融會點，不僅能激發學生學數學的興趣，促進學生主動思考和自主探索，培養學生的創新精神和創新能力，而且還能便于演示有利于學生掌握重點，突破難點，從而達到提高課堂教學效率的目的。

關鍵詞：整合現代教育技術；提高教學效率；演示；創新能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-074-01

在小學數學教學中，我們可以整合現代教育技術與小學數學教學，準確把握、巧妙利用二者的融會點，不僅能激發學生學數學的興趣，促進學生主動思考和自主探索，還能培養出具有創新精神和創新能力的人才，從而提高數學課堂教學效率。

一、運用電子白板演示知識的形成過程。

傳統數學的誤區之一是只求結果忽視過程；創新教育要求最大限度地重視知識的形成過程，因為只有明了知識的形成、結構、鏈接方式，學生才能運用這些方式去創造新的成果。在教學《圓柱的表面積》時，我就運用了現代教育技術，運用電子白板，達到了很好的效果。我制作了圓柱的展開過程。學生看到，沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢地展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側面（長方形）。但是，我沒有停留在這一層次，而是繼續問：“沿圓柱的一條高剪開，圓柱的側面還可能是什么形狀？”學生可以想象到還可能是正方形。然后又繼續在電腦上顯示：只要圓柱的高與底面周長相等，圓柱的側面展開圖就是正方形。然后繼續問：“圓柱的側面展開圖還可能是什么形狀？”學生答還可能是平行四邊形。白板顯示：斜著剪開圓柱的側面，展開之后就是平行四邊形。

二、運用現代教育技術演示知識的內在聯系。

在小學數學教學中，有效運用現代教育技術能將學生平常所學孤立的、分散的知識串成線、連成片、結成網，又能激發學生的學習興趣，促進學生主動思考和自主探索，培養學生的創造能力；同時也有機滲透了“事物之間是普遍聯系的”、“在一定條件下可以互相轉化的”辯證唯物主義思想。如在上“復習平面圖形面積計算時，我首先根據教材的安排，引導學生回顧各種圖形面積計算公式的推導過程，然后話鋒一轉：“其實，除了圓以外，其余的五種圖形只要用一個公式就可以求出他們的面積了。”學生一聽都愣了：“怎么可能？”此時教師利用課件動態演示將一個梯形轉變成三角形的過程。有的學生發現：把梯形的上底逐漸縮短，當縮成一點時就變成了三角形；三角形可以看成上底為0的梯形，所以三角形面積也可以用梯形面積計算：S=（a+b）×h÷2=（a+0）×h÷2=a×h÷2。教師隨即對這些同學進行了表揚，并進一步啟發：“同學們，從這個例子你還能聯想到什么？”學生通過思考、討論、交流，發現梯形與三角形、平行四邊形、長方形和正方形之間可以互相轉化的；梯形面積公式是一個“萬能公式”，利用它能求出除圓以外的其他四種圖形的面積。哪知臨下課時有個學生說：“梯形面積公式也能求出圓的面積！”我一聽頗感意外，說：“你能說說理由嗎？”“既然三角形能看成梯形，那么扇形也能看成是梯形，圓也可以看成是梯形，只不過要把圓心看成是梯形的上底，圓的周長看成是梯形的下底，圓的半徑看成是梯形的高，面積是S=（a+b）h÷2=（0+2πr）×r÷2=2πr×r÷2=πr。”這位學生的奇思妙想讓我深感震驚。他的發言，不僅完善了我的看法，而且能看出學生對這一問題所作的思考。在教學中，我運用現代教育技術，創造性地溝通梯形面積公式與其它幾種平面圖形面積公式之間的內在聯系，充分調動了學生學習的主動性和學習的興趣，培養了學生的創造能力，有效地提高了課堂教學效率。

三、運用現代教育技術演示數與形的結合。

我們的現行教材是將數（代數）與形（幾何圖形）分開教學的；而實際上數與形的結合是今后數學學習（解析幾何）的重要內容，數與形的結合也是培養學生創造能力的有效途徑。運用現代教育技術，將二者有機結合起來，是現代教育技術與小學數學整合的最佳交匯點之一。如在學完正比例、反比例之后，我讓學生找：在學過的幾何圖形公式里有哪些能組成正比例，哪些能夠組成反比例？我在電腦上展示了以前學過的幾何圖形，并且引導學生回憶；學生一邊說正反比例，我就一邊在電腦上輸入，很快就梳理清楚了。在長方形、平行四邊形里面的正反比例很容易找到。可喜的是，我的學生還找到了：

（1）在正三角形里面，邊長與周長成正比例；在三角形里面，底一定，面積與高成正比例；

（2）在長方體里面，高一定，底面積與體積成正比例；長方體的底面周長一定，側面積與高成正比例……

四、運用現代教育技術增加教學密度，促進作業反饋。

講公開課時，老師想加大教學密度，搞點花樣，設計一些口算題、準備題、鞏固題、再加上例題等等，當堂在大黑板上抄寫許多題是不可能的，而借助傳統的紙條、卡片、小黑板等來解決問題不僅笨拙，而且易產生干擾因素，課堂上教師也容易手忙腳亂，如果將需要的文字、圖式、習題等制成課件，進行計算機輔助教學，既科學又文明，容量大，充分展示了現代化教育技術手段的優勢，學生學習時有新鮮感，不僅能及時地了解自己的學習結果，同時也能發現別人的長處，找到自己的不足，還可以及時看到自己的成績并享受成功的喜悅，增強上進的信心。

現代化教育技術運用已是屢見不鮮，它以形、聲、色、情的優勢將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好地掌握所學知識。當然，任何教學手段都不是萬能的，它只是教師進行教學活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。在教學工作中，我們不應僵化地使用現代化媒體，一律采取拿來主義，從而忽視教師作為教學活動的主導作用，課件的制作和使用應以實現最終教學目的為宗旨，避免出現重形式輕內容的不良現象。在整合現代教育技術與小學數學教學的過程中，我們應當以創新精神的培養為目標，應該站在創新教育的高度認識、把握這良好的契機，使現代化教育技術為教學服務，發揮最佳功能。