傅海敏

摘 要：小學(xué)生的心理還不健全，尤其是懶惰的心理還普遍存在。這對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都有不可忽視的影響，必須引起我們的高度重視。因此，本文通過(guò)分析小學(xué)生懶惰心理的表現(xiàn)、成因及矯正措施，使他們加以克服和解決，能夠健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：懶惰心理；表現(xiàn)；成因；矯正

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-279-01

一、懶惰心理的表現(xiàn)

1、心理惰性。懶惰是一種心理上的厭倦情緒。它的表現(xiàn)形式多種多樣，包括極端的懶散狀態(tài)和輕微的猶豫不決。生氣、羞怯、嫉妒、厭惡等都會(huì)引起懶惰，使人無(wú)法按照自己的愿望進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生一旦存在惰性心理，這種心理往往會(huì)不知不覺(jué)地逐日增加，如果任其發(fā)展，往往會(huì)導(dǎo)致不思進(jìn)取，學(xué)業(yè)無(wú)成。

2、思維惰性。懶惰的人常有“明日復(fù)明日”的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如，有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時(shí)，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時(shí)間晚了，就想明天早晨早點(diǎn)起床再完成，可第二天又起床遲了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個(gè)別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動(dòng)腦思考問(wèn)題，心里想：反正我課堂不舉手，也會(huì)有人說(shuō)出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會(huì)使思維變得越來(lái)越遲鈍。研究認(rèn)為，神經(jīng)系統(tǒng)保持一定的緊張性有利于健康，因?yàn)槿说拇竽X和其他器官一樣，都“用進(jìn)廢退”，就像久置不用的機(jī)器會(huì)銹蝕一樣，腦子也會(huì)生銹，變得思維遲鈍，應(yīng)激能力差。據(jù)日本的一項(xiàng)調(diào)查顯示，多用腦的人智力水平比懶惰者要高50%。

3、行為惰性。思想的懶惰必然導(dǎo)致行動(dòng)上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做，甚至應(yīng)該馬上做，可卻遲遲不做，或硬挺過(guò)去，做事時(shí)總是無(wú)精打采、懶懶散散、拖拖拉拉；做事不積極、不主動(dòng)、不勤奮。例如：在我校的養(yǎng)成教育中提出了：“在操場(chǎng)或教學(xué)樓內(nèi)看到雜物要主動(dòng)撿起”的要求，而許多同學(xué)由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動(dòng)作也懶得去做。學(xué)校衛(wèi)生值日工作，總有個(gè)別行為懶惰的同學(xué)溜邊或干活時(shí)拈輕怕重，更有甚者，要父母代替打掃衛(wèi)生，其懶惰程度可見(jiàn)一斑。

二、懶惰心理的成因

1、缺少上進(jìn)心。上進(jìn)心是前進(jìn)的動(dòng)力。缺少上進(jìn)心的學(xué)生做事容易滿足，對(duì)自己要求不高，得過(guò)且過(guò)的思想嚴(yán)重，做事不求真，不求質(zhì)量，不求快節(jié)奏，常抱著“應(yīng)付”的態(tài)度和“混過(guò)去就行”的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。而這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致懶惰現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如：在我校寒假實(shí)踐活動(dòng)——“今天我當(dāng)家”中，要求每位同學(xué)創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，在班級(jí)內(nèi)展出。就有個(gè)別同學(xué)放松自己的要求，想著班級(jí)有這么多幅作品，也不缺我這一幅，應(yīng)付過(guò)去就得了，于是懶得精心構(gòu)思，懶得用心著色，草草完成了事。這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)是產(chǎn)生懶惰心理的根本原因所在。

2、畏難情緒。有些學(xué)生的懶惰來(lái)自于畏難情緒，由于要做的事對(duì)他來(lái)說(shuō)太難，心理緊張焦慮，于是拖著不去做。這對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一種自欺手段，把不做事歸結(jié)于自己的懶惰而不必承認(rèn)自己能力不足。這種懶惰表現(xiàn)為拖時(shí)間，不到最后期限不做。

3、家庭教育的缺失。從客觀上說(shuō)，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，是造成學(xué)生懶惰心理的直接因素。爸爸媽媽對(duì)孩子的過(guò)分嬌縱，大包大攬，只會(huì)使孩子從小養(yǎng)成“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的不勞而獲的壞習(xí)慣。另外，有的家長(zhǎng)本身就缺少時(shí)間觀念，沒(méi)有勤勞的習(xí)慣和雷厲風(fēng)行，果斷利落的作風(fēng)。“身教重于言教”，這樣的家庭影響嚴(yán)重影響了子女良好健康習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進(jìn)懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。

三、矯正懶惰心理的方法

懶惰是成功的絆腳石，在充滿困難與挫折的人生道路上，懶惰的人習(xí)慣于等、靠、要，從來(lái)不想去求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造，最終只能是一事無(wú)成。只有勤奮、刻苦、好學(xué)、上進(jìn)，朝著預(yù)定目標(biāo)孜孜以求，才會(huì)達(dá)到光輝的項(xiàng)點(diǎn)，為此要努力克服懶惰的習(xí)慣。

1、讓家庭教育發(fā)揮作用。教師在幫助學(xué)生糾正懶惰行為的時(shí)候，要主動(dòng)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校的教育工作，轉(zhuǎn)變一些家長(zhǎng)的思想，讓工作更順利的開(kāi)展。家長(zhǎng)要以身作則，凡事能在家里為孩子起到表率作用。懶惰的學(xué)生很多時(shí)候是因?yàn)闆](méi)有促使他變得勤勞的原動(dòng)力和外部壓力。要想改掉懶惰的習(xí)慣，也不是通過(guò)一兩次的思想教育能夠解決的，所以要從小事做起，還要加以不斷的督促，逐步讓孩子體會(huì)到好習(xí)慣帶來(lái)的樂(lè)趣。例如在家里主動(dòng)干一些力所能及的事情，幫助父母打掃衛(wèi)生、洗臉、洗自己的衣物。在學(xué)校認(rèn)真完成值日，不依靠別人，積極參加學(xué)校組織的各種勞動(dòng)，遠(yuǎn)足活動(dòng)，從而鍛煉意志，磨練耐力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)困難的信心和勇氣。教師可以把學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為幾部分，每部分細(xì)分為幾個(gè)小目標(biāo)，這樣，大的困難得以化小，使學(xué)生能時(shí)時(shí)看到自己克服困難所取得的成就，逐漸增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3、制定學(xué)習(xí)與生活的計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，應(yīng)該讓他們自己制定計(jì)劃，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，對(duì)他們提出更高的要求。我們說(shuō)，一個(gè)人不是與生俱來(lái)的懶惰，主要是沒(méi)有原則和制度要求，但是對(duì)于自己的計(jì)劃，他們執(zhí)行起來(lái)可能更仔細(xì)，從而達(dá)到良好的教育效果。

4、模仿學(xué)習(xí)療法。有的心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的產(chǎn)生是通過(guò)模仿過(guò)程而獲得的，即一個(gè)人通過(guò)觀察另一個(gè)模型的行為反應(yīng)而學(xué)得。要克服懶惰就要學(xué)會(huì)勤勞。給懶惰的孩子一個(gè)勤勞的伙伴，讓他以此為榜樣。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，與自己的榜樣互相競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)家長(zhǎng)和老師予以肯定，正面強(qiáng)化孩子的勤奮行為。久而久之，懶惰的孩子也能養(yǎng)成跟自己的榜樣一樣的行為習(xí)慣。

“冰凍三尺非一日之寒”，所以，學(xué)生的懶惰行為不是一朝一夕能改變的，要鼓勵(lì)這些同學(xué)持之以恒，這樣才能戰(zhàn)勝懶惰，和諧而又健康地成長(zhǎng)。