農民畫課程與新農村建設的互動聚合研究——以吉林省D縣農民畫課程為例

衣健銘，陳旭遠

(東北師范大學 教育學部，吉林 長春 130024)

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農民畫課程與新農村建設的互動聚合研究
——以吉林省D縣農民畫課程為例

衣健銘，陳旭遠

(東北師范大學 教育學部，吉林 長春 130024)

[摘要]D縣有關農民畫現象的白描引發了我們對于農民畫課程與新農村建設二者的思考，通過調查研究D縣農民畫課程與新農村建設的現狀，提出兩者互動聚合的機制，即：農民畫課程與新農村建設是相互驅動、相互支撐的關系。分析機制背后的影響因素，為D縣農民畫課程與新農村建設的互動聚合關系提出可行性建議：以農民畫課程、農民畫產業化發展，促進新農村建設，正確處理兩者關系；完善政策支持體系。希冀可以尋求新農村建設的可行性路徑，理清農民畫課程進一步的發展思路，最終實現D縣農民畫課程與新農村建設的互動和持續發展。

[關鍵詞]農民畫課程；新農村建設；地方課程；互動

“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”陶淵明曾描繪了典型的傳統農村社會的生活場景。隨著商品經濟的影響，農村社會的許多特點不再那么明顯，出現了很多變化。

一、D縣有關農民畫的白描及其引發的思考

(一)縣域小城：挑戰世界吉尼斯紀錄“規模最大的藝術課”——農民畫繪畫實踐課

作為吉林省中南部半山區一個縮影的D縣，其縣域小，幅員僅有2 521.5平方公里，總人口僅為40.8萬(截至2000年底)，其中農業人口292 404人，占人口總數的71.55%，歷史上曾被封為“皇家鹿苑”、“中國民間繪畫畫鄉”……2012年9月8日早7：30分，D縣1 988名中小學學生手持畫板、畫筆等，在體育場內，D鎮小學美術教師G宣布本節農民畫繪畫實踐課的內容是：1 988人齊畫D縣盛產的梅花鹿。隨后，同學們構圖、上色。8：20分，G老師宣布停筆，請同學們舉起作品，1 988幅農民畫作品呈現在大家面前，一幅幅農民畫作品下是一張張稚氣未脫的熱愛藝術的小臉，經吉尼斯世界紀錄大中華區主管現場認證，D縣“世界上規模最大的農民畫藝術課”挑戰成功。

面對眼前景象，不禁疑問：如此縣域小城緣何可以挑戰世界吉尼斯世界紀錄成功？農民畫繪畫實踐課是何課？縣里為何如此多學生會畫農民畫？

(二)鄉村一角兒：“農民畫作者”——W

2013年5月的一天，在D縣H村訪談中，村民多次提到一個人——俺村“一角兒”?！八鸵环N地農民，農閑沒事的時候畫畫農民畫，挺好的那老頭，啥都會，多才多藝。挺大歲數，五十多歲那樣，就在上面，一打聽就知道……”(訪談N，藥店老板娘)為了尋找答案，我向村民手指的方向前去。兜兜轉轉，當我來到一大門緊閉的村戶門口，踏進院落直接進入視線的是兩間瓦房，訝異于院落外觀、陳設等與普通村戶無任何差別，可走進去后卻別有一番特色。里屋和外屋不足70平方米，一間好像是臥室，里面的炕上亂七八糟的堆放著衣物和被褥，角落里卻整齊擺放著似乎有些格格不入的毛筆、顏料、涮筆筒等，另一間房內的墻、炕、桌上橫豎堆放的都是一些已經畫完的農民畫作品和一些未完成的畫作。

對此，我滿是疑惑，D縣的普通農民和中小學生都是通過什么形式學習農民畫？D縣無論大人還是小孩學習農民畫與當前新農村建設的關系是怎樣？為了尋獲以上這些疑問的答案，我決定以吉林省D縣農民畫課程為個案，分析闡釋D縣農民畫課程與新農村建設的互動聚合關系。

二、D縣農民畫課程與新農村建設互動聚合的內涵

對D縣農民畫課程與新農村建設互動聚合進行研究，首先就要明確農民畫課程是什么課程，或者本文中傾向用哪一種課程觀點來看待它，據已掌握文獻還未有人對其概念進行明確界定。本文的農民畫課程是在分析課程、理解課程基礎上，重點研究D縣農民畫課程與新農村建設的互動與聚合情況。因此，對于其界定來說，我認為它并非“農民畫”與“課程”的簡單結合。本文傾向于將它看成地方課程的一種形式，即借鑒地方課程概念對其進行如下界定：在國家美術課程實施前提下，針對本地區農民畫資源現狀而開發具有多樣性、多層次的農民畫動態課程及其體系，其目的使學生了解D縣的農民畫藝術，加強對家鄉藝術、人文等方面知識的學習，從而更好地為當地農村社會、經濟、文化方面發展而服務。作為農民畫課程為特色的D縣來說，其課程發生依托的農民畫資源多分布于D縣農民畫發生地縣、鎮、村，以表現D縣農村地區的農民生產生活、民俗文化等為主要基礎資源的課程形式。D縣的農民畫課程最早是以師徒傳授、農民畫培訓班等民間形式而來，發展到2000年D縣以加強新農村建設、支持農民畫產業化發展，推進城鄉一體化改革出發，出臺一系列文件。2004年，D縣校外農民畫課程的雛形出現——L農民畫學校開設的農民畫課程，到2005年，D縣出臺文件要求全縣中小學第二課堂設立農民畫課程，標志著校內的農民畫課程出現?？梢?，D縣的農民畫課程包含校內和校外課程兩部分，但歸結為一個就是D縣農民畫課程。D縣提出的“農民畫課程”，是從其農村區域教育層面探索適應并服務于全縣經濟社會發展和人的全面發展的新型農村課程體系。也就是說，把D縣新農村建設問題與農民教育結合起來，成為農村地區特色發展的最有力資本；與農民畫教育傳承結合起來，讓D縣農村中小學生成為農村本地農民畫藝術傳承的引擎。D縣經過多年“農民畫課程”的大膽創新，一個適應區域農村實際生活、教育、文化的課程形式在D縣一點點顯現出來。

對此，我們可以看到，D縣農民畫課程與新農村建設之間有著千絲萬縷的聯系。為了使接下來對于農民畫課程與新農村建設的論述更能順理成章，我借鑒卡西爾(Ernst Cassirer)從關系的角度來檢視其發生的聯系。農民畫課程與新農村建設兩者互動、聚合的關系研究，是指在“場”域內農民畫課程與新農村建設在存有比較廣泛的內在聯系基礎上，二者是互相協作、互相促進的動態建構過程。一方面，在地區中小學教育的“場”中能充分發揮農民畫課程對其的帶動效應，使農民畫課程與其“場”中所培養的農民、中小學生及其農村藝術產業發展達成未來利益共同體。通過對D縣本地區的農民畫藝術資源的利用，促進本地區“場”域內新農村建設全面和系統地展開，進而間接地促進“場”域內農村、農民、農業問題的解決，達到以農民畫課程的發展促進本地區農民及中小學生對家鄉農民畫的了解與未來的從業意愿，從而來促進“場”域內新農村建設的目標。另一方面，以本地區“場”域內的新農村建設為發展平臺，利用本地區“場”域內逐步完善的文化設施建設，為農民畫課程進一步的推廣與發展提供硬件設施和人力條件，最終實現本地區“場”域內的新農村建設與農民畫課程的和諧、共贏。農民畫課程與新農村建設的互動聚合，不是簡簡單單片面上的聯合或各自單方面的參與，而是二者雙向和諧的互動，是建立在農民畫課程與新農村建設之間內在聯系上的和諧的互動、互通與聚合。本地區基礎教育“場”域內“農民畫課程與新農村建設互動聚合”要求本地區的農民、基層政府部門、中小學校、社會組織等緊密行動起來，共同為“場”域內農民畫課程的發生提供支持，這是農民畫課程與新農村建設兩主體互動、聚合的焦點。

三、D縣農民畫課程與新農村建設的互動聚合機制

D縣作為“中國農民畫”三大畫鄉之一，其“場”域內有悠久的農民畫資源，特別是近年民間藝術品市場對具有地域代表性的農民畫作品青睞，以及D縣對于特色的農民畫文化產業的積極推動，間接地使作者創作農民畫的基礎——農民畫課程的蓬勃發展，從經濟、民俗文化、教育角度出發對本地區“場”域內新農村建設有一定驅動作用。同樣，新農村建設又會推動本地區“場”域內農民畫課程的發展。從而形成“場”域內以D縣特色的農民畫課程帶動其新農村建設，以D縣的新農村建設促進“場”域內農民畫課程發生的互動聚合機制。圖1是D縣農民畫課程與新農村建設互動聚合機制的發生圖：

圖1D縣農民畫課程與新農村建設互動聚合機制的發生圖(一)D縣農民畫課程對新農村建設的驅動機制

首先，農民畫課程的開展，吸收農村剩余勞動力，豐富農民的農閑生活，為新農村經濟建設穩固向前推進提供了大好時機。

D縣開展的校外農民畫課程培訓，把熱愛農民畫的業余作者集中到D縣、鎮文化館的培訓班，邀請當地的農民畫家進行教授，或直接來到農民畫培訓基地、學校運用業余時間學畫農民畫。這種課程開展讓其真正會動手畫農民畫，培養更多的農民畫作者，為農村地區創造了大量的就業機會，有效地吸收了農村富余勞動力，直接地增加了農民收入。“截至2002年，D縣農民畫作者中，農民占45%，中小學生占15%，中小學教師占13%，文化館、站創作員占10%，其他職業占17%[1]531。D縣當前對于農民的作品實現了產、供、銷一條龍服務，推動了D縣農民畫產業化發展，從而真正增加了農民的額外收入。D縣X教研員看著畫展中一幅本縣農民的作品說：“通過校內、校外形式的課程培訓，老百姓承認你農民畫了，現在農民畫還可以賣錢，咱們現在有很多農民畫可以賣錢。一張畫最少可以賣個三、五百的，好的賣個幾千塊，像這樣咱們縣的農民有的是啊”(訪談X教研員)。同時，D縣嘗試為藝術游客提供農民畫文化體驗游等系列服務，提高農民畫產業的附加值，可獲得一定收入，還間接地為新農村經濟建設穩固向前推進而服務。從游客的關注趨勢發現，部分游客的興趣開始從游山水向藝術文化轉變，這為擁有豐富農民畫地方資源的D縣帶來了發展新農村經濟的窗口。D縣相關人士曾提出構想：“在江城公園對過規劃建立一處農民畫畫家村，在各鄉鎮政府所在地、寒蔥頂、橫道河等有旅游開發價值的地方開辦畫廊。”[2]可見，D縣通過農民畫課程的開展，農民畫從業者得到了系統性的儲備，優化了當前縣鎮非農化焦點問題的調整，使D縣農村地區由平常單一的農耕經濟逐漸轉向多角度發展，進而為將來D縣新農村經濟建設提供時機和動力。

其次，農民畫課程的開展，促進了農民畫傳統藝術文化的傳承與保護，間接地為新農村文化建設服務。

我國于2005年下發《關于進一步加強農村文化建設的意見》通知，文件中提出要進一步對農村地區優秀的民族民間文化資源進行有序地發掘、整理、保護和傳承，著力發展各農村地區的文化特色。近年來，D縣一方面開展以成人農民畫培訓、作品簽約制等為宗旨的校外農民畫課程，建立了慧鑫勝泰文化傳播公司的農民畫產業園、L農民畫藝術學校等社會性質團體，長期向農民宣傳農民畫、對農民進行創作培訓技法等。另一方面開展面向中小學生傳授農民畫的校內農民畫課程，建立農民畫校本課程、農民畫第二課堂、興趣班等，對中小學生傳授農民畫繪畫的技巧、方法以及傳承的感情等。D縣的農民畫課程，提高了本地區“場”域內的農民及中小學生對農民畫傳統藝術的濃厚興趣和從業意愿，使其更加關注家鄉的農民畫藝術的傳承，進一步激發了本地區“場”域內的農民自身對于家鄉的熱愛感，再加上D縣對于農民畫經濟利益的宣傳和政策支持，使得農民畫得到重視和歡迎。可見，D縣的新農村建設在關注農民畫這一藝術形式傳承的同時，還注重發揮了本地區“場”域中校內、校外農民畫課程對D縣新農村建設的支持作用。

最后，農民畫課程的開展，促使農民個體素質得到一定提高，為本地區新農村政治、社會建設進一步和諧地發展提供動力。

2006年中央1號文件提出以下要求：“提高農民整體素質，培養造就有文化、懂技術、會經營的新型農民，是建設社會主義新農村的迫切需要”[3]。對此，各省市轄區的農村都加快腳步建立“場”域內多種社會屬性的農民、農村技術培訓模式或機制。D縣農民畫課程就是其應運而生的產物，可以說農民畫課程是新的思想觀念的“催化劑”。通過農民畫課程在D縣農村地區校內、校外的開展，使得本地區“場”域內農民的個體素質有所提高，農閑時部分農民懶散、嗜賭的風氣得到進一步的減少，D縣的社會環境有改善。D縣農民畫課程及農民畫相關產業的發展大大增強了“場”域內農民個體對于文化的意識，促進了D縣新農村精神文明的建設。訪談D縣的農民畫藝術家L2時他的回答也印證了以上論述，他說：“其實吧，這個農民畫吧對新農村建設還是很有作用的……畫畫吧它至少不會出去亂打架，再者有一些農民畫畫，一個他不去做別的事，比如說賭博、聚眾鬧事，另外呢它還帶來了經濟效益，所以說這樣行為挺好……”(訪談L2)。隨著D縣農民畫課程的進一步開展和落實，D縣的農民及其中小學生不但是農民畫作品的直接創作者，也是本地區“場”域內農民畫產業化進一步發展的推動者。通過校內、外整體的農民畫課程學習和培訓，使當地農民創作的作品販賣得到經濟利益進行分享，對縣鎮農民畫發展的相關建議進行討論和參與制定，能夠更公平地分享所獲得的政治與經濟權利，對建立本地區“場”域內農村的民主政治體系及其新農村建設的可持續發展等方面都具有作用。

(二)D縣新農村建設對農民畫課程的支撐機制

新農村建設中各級政府、教育主管部門出臺相關政策規劃指導以及資金、師資培訓等為農民畫課程的開展提供支持。

農民畫課程的開展關鍵在D縣對于農民畫相關政策規劃、資金、農民畫師資等的問題。多年來我國頒發的“中央1號文件”都對各農村地區農民的補貼、稅負等出臺一些有效措施。對于D縣來說通過農民參與農民畫產業發展提高其日常收入，盡量減少其各方面開支，在客觀上為本地區“場”域內發展農民畫產業、農民畫課程等相關方面提供了政策方面的支持。特別是D縣近年來積極籌備、多次召開縣級層面上的農民畫藝術節，結合本地區“場”域內的情況和新農村建設的要求，編制了D縣農民畫從業作者的未來規劃，制定并下發了農民畫、農民畫課程等相關通知、文件，如：《D縣鹿鄉文化綜合系列開發工程實施方案》、《關于進一步加快農民畫發展的實施意見》、《農民畫人才獎勵辦法》等。這些政策、規劃文件很大程度上給農民畫課程的開展提供了政策、資金、師資的支持，有利于農民畫、農民畫課程等相關產業的進一步系統地開展，有利于“場”域內新農村建設的深入可持續發展。

新農村建設中農村消費觀念轉變、藝術作品市場需求多樣化等市場方面的拉動，為農民畫課程的健康發展提供了外力作用。

建設社會主義新農村，是政府切實貫徹黨中央對“三農”問題的關注。中央的農村工作會議于2005年12月召開后重點提出，要切實加強農村地區基礎設施建設，要把國家建設資金的投入更多地轉向農村地區。政府的新農村建設改善了農民畫課程開展的基礎設施建設，如：D縣L農民畫學校的開設，縣財政每年投入20萬元用于發展農民畫事業、開展農民畫課程對農民進行培訓等。同時，藝術作品市場的拉動也是支持其發展不可或缺的一要素。根據統計材料，當前城鎮居民人均可支配收入持續增長，從2001年6 860元增加到2013年的29 547元，并且2013年我國城鎮居民恩格爾系數為35.0%，農村居民恩格爾系數為37.7%，均較上年下降[4]。隨著農民經濟消費觀念的轉變和藝術作品市場需求多樣化的發展，城鎮居民的家庭收入所用來購買食物的支出比例連年下降，而對于藝術作品、休閑等方面的支出則是逐年遞增，其中，農民畫藝術成為大眾越來越關注的藝術之一，從D縣農民畫銷售情況可以發現，“農民畫作為商品藝術，始于1993年。此前畫品偶有零星售出，大多為展會酬金或報刊稿費。2009年，D縣農民畫銷售額達200萬元。2013年D縣農民畫銷售額已達到1 500多萬元?！盵1]540

可見，新農村建設和藝術作品市場的拉動，改善了農民畫課程開展的基礎設施和其他支持要素，提高了農民畫產業的可進入性。

四、D縣農民畫課程與新農村建設互動聚合發展的制約因素

(一)D縣“場”域內的農民對于農民畫課程的參與意識和認知程度具有較明顯的差異性

本人曾圍繞D縣“場”域內的農民對農民畫課程和新農村文化建設的認知度進行訪談調查。結果顯示：農民對本地區的新農村文化建設的意義和農民畫藝術、農民畫課程的價值是充分認可的，被訪者中多數對D縣“場”域內新農村建設與農民畫課程之間的關系表示認同。可是部分被訪者對二者的認知程度僅僅是耳聞，同時還存在一定的區域不均衡性，而且對于二者關系的不確定性比較明顯?；诋斍皩τ谵r民畫課程和新農村建設的認知現狀，致使農民對農民畫課程和新農村文化建設的參與意識也是參差不齊。其中有一部分被訪者對二者關系這一問題有想一探究竟的興趣和自身獨特的見解，這一部分被訪者期望自己和孩子能夠將來有機會參與D縣農民畫藝術、農民畫課程和新農村文化建設工作中。D鎮超市老板H說：“學校都有美術課吧，多給學點有用的，別整那些沒用的，整點實惠的，教教孩子學點農民畫了，……這別的東西電腦全能代替，就這農民畫它代替不了。如果有時間我都想學學畫一畫。同時，對咱們現在農村的新農村建設也是有好處的”(訪談農民H)。在訪談中也發現，部分被訪者對待此方面問題較被動，這部分被訪者認為自己在農民畫產業化發展、農民畫課程和新農村文化建設中沒有那么大作用，僅僅是耳聽上層宣傳號召而已，對于D縣在農民畫產業化發展、中小學開展農民畫課程等方面的政策、措施都是耳聽知之甚少，對D縣組織的農民畫相關活動也僅僅是粗淺了解，實際參與其中的并不多。但是他們腦海里都存儲著大量的農民畫技藝情趣和生活記憶，一旦激活，很容易調動其學習農民畫的興趣，激發其傳承和保護農民畫的積極性。

(二)個別校外農民畫課程其培訓內容對農民畫作品展現的原生態文化的驅使性破壞

農村將其原生態文化作為其本地區“場”域內新農村發展的基礎驅動力時，在其發展中會不自覺地出現一種經濟利益驅使性的破壞現象，即個別的校外農民畫培訓班中教農民怎樣迎合城市人的口味去臨摹一些商業化的、非農村原生態文化的農民畫作品，以出售臨摹商業化農民畫作品為名義的經濟利益驅使性破壞。在本地區“場”域內的一些傳統農村原生態文化逐漸被經濟利益驅使下的商業化所取代。如表現農村原生態生活的畫作，透過經濟利益的驅使針對城里買畫人的品位、嗜好加以改編和創作，或全然不顧本地區“場”域內的農村原生態活動，一味地奉承和迎合買畫人的品位，對農民畫作品的內容或表現手法進行虛假地、病態化地改造。目前這是值得關注的主要問題，如果缺乏對待農民畫藝術傳承與保護的可持續進一步發展的思想和意識，盲目地跟隨某些農民畫作品超賣的經濟利益的驅使，那么，本地區“場”域內的農村原生態文化，甚至是有待傳承和保護的農民畫藝術、課程就會漸漸失去原生態民俗文化和農村社會歷史的魅力。農民畫不等于農民畫課程。故而，農民畫課程必須嚴肅對待與農民畫相關的社會、經濟問題，不能固守為經濟而藝術的思想，回避農民畫本體的特點以及本地區的社會現實。因此，當前個別校外農民畫課程培訓內容出現的一些差池，也成為農民畫課程與新農村建設互動發展的制約因素之一。

五、D縣農民畫課程與新農村建設互動聚合發展的建議

(一)以農民畫課程、農民畫產業化發展，促進“場”域內的新農村建設，正確處理各主體與新農村建設之間的關系

本地區“場”域內各主體與新農村建設的互動，重要的是處理好“場”域內農民畫藝術、課程與新農村建設的關系。因為，從“場”域內農民的生活質量來論，一方面，本地區“場”域內其農民的整體年收入水平，以及農閑活動等與其傳統的、名聲遠揚的農民畫藝術訴求有莫大的間接關系。另一方面，“從策略上講，在社會的變遷和主流社會的價值觀已經讓村民看不到傳統文化對自己生計有直接意義的時候，如果從精神的層面要求他們保護和傳承文化遺產是不現實的，這個文化保護必須首先和他們的切身利益相結合，通過利益驅動才能實現”[5]199。同時，要積極組織本地區“場”域內的農民和中小學生積極投入到農民畫課程的開展中，探索多種形式使農民能夠深入到其原生態樣態中去感受、理解，充分運用校內外農民畫課程中的采風活動，充分感悟身邊的農村原生態生活環境及本地區的“場”域內建設社會主義新農村的新風采，用手中的畫筆來展現農村特有的時代風采，這樣才能真正地積極促進各主體與新農村建設之間的互動和聚合關系。

(二)完善農民畫、農民畫課程的政策支持體系

著眼于農民畫課程與新農村互動聚合發展要求，進一步完善對農民畫、農民畫課程的扶持政策。D縣在繼續對重點農民畫課程示范學校實行資金扶持的同時，對其在農民畫課程基地認證、農民畫培訓班配套硬件設施建設、農民畫師資培訓等方面的投資予以補助或獎勵。大幅度增加D縣各鎮、村扶持農民畫產業化專項資金，對參與農民畫、農民畫課程相關活動，支持新農村建設力度大、效果明顯的個人或集體，予以支持。對農民畫課程示范學校優先進行扶持，發揮示范作用。同時，要制定出臺一些新的農民畫課程支持政策，包括農民畫集中銷售、農民畫主題畫展、小升初農民畫獎勵措施等方面政策，引導農民和在校學生參與農民畫課程的學習，間接促進新農村建設。

六、結語

D縣農民畫課程與新農村建設的互動聚合蘊含著深刻的文化內涵。D縣的農民畫課程要立足于本地區“場”域內的農村人文生態，立足于農民畫課程代表的民間民俗文化的傳承和保護，立足于農民畫課程內容表現的新農村建設的號召，才能真正地推動D縣“場”域內新農村建設的發展。對于中小學的特色課程而言，只有將本地區“場”域內的農民畫課程借當前如火如荼的新農村建設之機，通過基層政府、教育部門號召支持下開展有效的傳承與創新途徑，完成農民畫課程本身的民間特色性的重塑，才能成為“場”域內農民畫課程與新農村建設聚合互動發展的軟動力。唯此，我們才能更好地守護傳統開拓未來，也才有更大的信心期盼D縣的新農村建設與農民畫課程的發展有著美好瑰麗的明天。

[參 考 文 獻]

[1] 東豐縣地方志編纂委員會.東豐縣志(1986—2002)[M].長春：吉林人民出版社，2012.

[2] 團東豐縣委.東豐——中國農民畫之鄉[EB/OL].http://jl.gqt.org.cn/dfx/ftrq/200903/t20090331_207451.htm，2009-03-31.

[3] 2006年中央一號文件《中共中央國務院關于推進社會主義新農村建設的若干意見》,2006(1).

[4] 中華人民共和國國家統計局.中華人民共和國2013年國民經濟和社會發展統計公報[EB/OL].http://www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/201402/t20140224_514970.html，2014-02-24.

[5] 陶立璠，櫻井龍彥.非物質文化遺產學論集[M].北京：學苑出版社，2006.

[責任編輯：何宏儉]

The Interactive Integration of Peasant Painting Courses and New Rural Countryside Construction——A case study of peasant painting courses in D County of Jilin Province

YI Jian-ming，CHEN Xu-yuan

(Faculty of Education，Northeast Normal University，Changchun 130024，China)

Abstract：The line drawing by the peasants in D County has made the author reflect on the relationship between peasant painting course and new rural construction. After surveying the current status of the peasant painting course and new rural construction in D County，the author has proposed a mechanism for their interaction and integration，which means that they should impel and support each other. Based on the analysis on the influencing factors，the author has also offered some feasible advice on their relationship. To be more specific，the development of peasant painting and relevant industry should push forward the new rural construction. Further efforts should also be made to handle their relationship and improve the system of supporting policy. This paper aims to explore the feasible path for new rural construction and further clarify the development mode of peasant painting，thus realizing the interaction and sustainable development of peasant painting course and new rural construction in the county.

Key words：Peasant Painting Course；New Countryside Construction；Interaction

[中圖分類號]G42

[文獻標志碼]A

[文章編號]1001-6201(2016)01-0151-06

[作者簡介]衣健銘(1983-)，女，吉林四平人，東北師范大學教育學部博士研究生，吉林師范大學圖書館助理館員；陳旭遠(1963-)，男，黑龍江佳木斯人，東北師范大學教育學部教授，博士，博士生導師。

[基金項目]吉林省社會科學基金項目(2011B068)。

[收稿日期]2015-07-18

[DOI]10.16164/j.cnki.22-1062/c.2016.01.030