巧用電教媒體，讓數學課堂更精彩

徐紅英

摘 要：充分運用電教手段進行教學，不僅讓小學數學課堂呈現出多邊互動、輕松愉快的場面，還能使學生的主動性、積極性、趣味性于多媒體技術的介入而融為一體，促進課堂教學的快節奏、大容量、高效率，提高教學質量。還能充分調動學生多種感官參與學習，也給了教師施展才能的空間，還能讓學生始終主動參與學習過程，有效地激發學生學習興趣。作為一名小學數學教師，我將繼續努力探索網絡環境下的數學教學，讓學生在知識的海洋里自由遨游。同時我相信：現代教育技術的運用必將使數學課堂更加精彩。

關鍵詞：數學；課堂；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-336-01

在多年的教學實踐中，我深深的體會到提高小學數學課堂教學效率的關鍵不再僅僅取決于教師精心設計的教學內容和方法，更在于學生根據獲取的各種信息，在不同內容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需的各種數學實踐能力。這就要求小學數學教師必須改革和完善傳統的教學手段，取電教媒體之優補傳統教學之劣。在教學中充分發揮教師的智慧，利用先進的教學經驗和課堂組織能力，恰當地運用電教媒體，化虛為實，化抽象為具體，化枯燥為趣味，化靜為動，化繁為易，更有效地落實學生在課堂教學中的主體地位，激發學生學習的主動性和積極性，充分發揮電教媒體在小學數學教學中的作用，使學生來主動參與到課堂學習之中，讓數學課堂更精彩。

下面就結合教學實踐，粗淺地談一談自己是如何運用電教媒體來促進小學數學課堂教學效益的提高。

一、運用電教媒體，引情激趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是小學生學習最重要最直接的內部動力，是發展學生智力最活躍的因素。如果能讓學生對所學知識產生濃厚興趣，就能激發他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。恰當利用電教媒體，能很好地創設情境，激發情感，渲染氣氛，震撼人心。比如在教學“9減幾”時，我設計了這樣的開場白：“同學們，今天老師給你們帶來了一位客人。”（出示花仙子姐姐的畫面，同時放錄音，播出花仙子姐姐那甜甜的聲音。）“你們認識我嗎？我叫花仙子，大家叫我花仙子姐姐，我給你們帶來了許多禮物。（出示小動物頭像）你們喜歡這些小動物嗎？不過，它們特別聰明，都住在數學宮里。數學宮里有三座大門樓，每座大門樓上都有數學題，如果你能解答出門上所有的題，就為你把大門打開，讓你自己去挑選你所喜歡的小動物。有信心學會解答這些題目嗎？”如此導入新課，生動有趣，身臨其境，使學生產生了一種沖動，迫切希望得到解決問題的辦法。

二、運用電教媒體，使“紙上談兵”的數學活動起來。

數學中幾何圖形的教學原本是一種枯燥的形體教學，但自從有了多媒體的幫助，這些枯燥的東西便變的生動起來。

例如：圓的初步認識中圓的形成是一個關鍵。老師的示范缺乏生動性，給學生的記憶不夠深刻。我利用多媒體先讓一個牧人釘下一根木樁，再將一只羊用繩子系在上面，羊拉直繩子繞木樁吃了一圈的草，這便讓學生很明顯發現草地上留下一個圓形。圓的形成也在這短小的動畫中自然而然的形成了。

三、運用電教媒體，破疑解難。

課堂教學中，把握重點、難點，采用電教媒體化靜為動，展示知識的全過程，有利于學會新知識。比如：加法的初步認識是低年級學生學習加法的開始，是教材的重點、難點，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動燈片，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的燈片色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

四、運用電教媒體，使練習形式多樣化。

新授結束后，如果學生興趣猶存，我認為運用靈活的電教手段，由淺入深，循序漸進，進行課內練習是很好的方法，能逐步完善學生的認知結構，并且通過學生思考練習，達到認知結構清晰的目的。 在應用題教學中，發揮投影能增大練習密度，變化豐富等特點，使得一題多解、一題多變、一題多用，一圖多編、一式多編等練習形式充分利用。通過燈片投影，能組織大量的變通題，起到了小黑板難以起到的作用，大幅度提高了課堂練習密度。練習密度增大，學習積極性提高，練得主動，收到了事半功倍的效果。這樣，教師可不必布置可少布置課后作業，減輕了作業負擔。

五、借助電教媒體，培養學生的創新精神。

比如在教學“探究性活動：圖形密鋪”時，先用媒體展示“美麗的圖形密鋪世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖形王國之中，并相機提出探究的問題。學生在教師的啟發引導下，由簡單到復雜，逐步探究發現規律、總結結論。接著是表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流、對比、歸納。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一兩個地板的平面密鋪圖，課堂氣氛頓時高漲起來。學生經過設計、復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態，有些圖案大大出乎教師意料，很有創意。由此可見，電教媒體的介入，不僅開拓了學生的視野，激活了學生的思維，增強了學生的想象，還有助于培養學生的創新精神，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。

總之，充分運用電教手段進行教學，不僅讓小學數學課堂呈現出多邊互動、輕松愉快的場面，還能使學生的主動性、積極性、趣味性于多媒體技術的介入而融為一體，促進課堂教學的快節奏、大容量、高效率，提高教學質量。還能充分調動學生多種感官參與學習，也給了教師施展才能的空間，還能讓學生始終主動參與學習過程，有效地激發學生學習興趣。作為一名小學數學教師，我將繼續努力探索網絡環境下的數學教學，讓學生在知識的海洋里自由遨游。同時我相信：現代教育技術的運用必將使數學課堂更加精彩。