探討怎樣提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的策略

何坤亮

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。物理學(xué)科是初中教學(xué)中新加入的學(xué)科，由于其抽象性較強(qiáng)等特點(diǎn)導(dǎo)致很大一部分的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面存在困難，就目前我國(guó)絕大多數(shù)的初中學(xué)校物理教學(xué)情況來(lái)看，在物理教學(xué)過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的接受和掌握，對(duì)其物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率都造成了比較大的影響。對(duì)此，本文就如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高初中物理；教學(xué)；質(zhì)量；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-349-01

物理作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，初中階段的學(xué)生剛接觸時(shí)還是很感興趣的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)教師的引導(dǎo)，能意識(shí)到物理知識(shí)在科技和生活中的重要意義。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，一部分學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，從而使物理教學(xué)質(zhì)量不斷降低。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，本文進(jìn)行了以下探討。

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣

興趣是最好的老師。在物理學(xué)科中興趣的確是非常重要的一個(gè)因素，初中生學(xué)習(xí)積極性往往是隨他們自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的，所以，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。（1）處理好師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)與教師進(jìn)行感情交流。如果增進(jìn)了老師和學(xué)生之間的感情，拉近了師生間的距離，教師能跟學(xué)生打成一片，那對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣一定有意想不到的效果。如果教師經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，不尊重學(xué)生，這樣就會(huì)在師生間產(chǎn)生對(duì)立情緒，自然學(xué)生就不會(huì)對(duì)物理學(xué)科有興趣了。因此，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系至關(guān)重要。（2）成功的體驗(yàn)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。成功和失敗的心理會(huì)引起不同的情緒體驗(yàn)。有些學(xué)生不喜歡物理，并不是他們從來(lái)對(duì)物理不感興趣，也不是從沒認(rèn)真去學(xué)習(xí)物理，而是因?yàn)樗麄冞^(guò)去只有失敗的經(jīng)歷，沒有成功的體驗(yàn)。因此，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生寄予希望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)物理的興趣的目的。

二、規(guī)范教學(xué)用語(yǔ)、培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維能力

教學(xué)方法和手段等因素會(huì)影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)用語(yǔ)對(duì)教學(xué)質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學(xué)語(yǔ)言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯性和準(zhǔn)確性能潛移默化地影響學(xué)生，能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的嚴(yán)密性和規(guī)范性。例如在講授物體的上浮與下沉?xí)r，研究浮力與重力的關(guān)系決定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，物體所受浮力是在完全浸沒時(shí)的浮力。在力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系中關(guān)于慣性是物體的一種屬性，我們只能說(shuō)物體“具有慣性”，而物體“受到慣性”或“慣性的作用” 或“慣性力”這些錯(cuò)誤的說(shuō)法教師必須在課堂上強(qiáng)調(diào)指出。在說(shuō)滑動(dòng)摩擦力方向時(shí)，只能說(shuō)“與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反”，而不能說(shuō)“與物體運(yùn)動(dòng)方向相反”。初中物理教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確和規(guī)范，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力至關(guān)重要，教師在教學(xué)中只有注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系?！敖虒W(xué)語(yǔ)言”除聲音語(yǔ)言外，還包含身體語(yǔ)言。上課時(shí)教師表情，手勢(shì)、動(dòng)作、站位、運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生影響，知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默的教師會(huì)成為學(xué)生心目中的偶象，這樣才能實(shí)現(xiàn)如古人說(shuō)的“親其師，才能信其道”的目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

新標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：教與學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在新理念指導(dǎo)下，在初中物理教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生已有的具體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，體驗(yàn)成功的快樂。教學(xué)中應(yīng)該多做“試一試”、“動(dòng)動(dòng)手”之類的隨堂小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和感受使學(xué)生受到啟發(fā)并歸納出結(jié)論。還應(yīng)該讓學(xué)生多做一些家庭小實(shí)驗(yàn)。如今教育教學(xué)已經(jīng)不再僅限于學(xué)校、教室、課堂、大綱和課本的嚴(yán)格范圍之中，教師也不是僅限于三尺講臺(tái)之內(nèi)的高談闊論，而是需要立足學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教材中有許多的小實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)充分加以應(yīng)用?？梢髮W(xué)生設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)的物理規(guī)律或者應(yīng)用物理規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生體會(huì)到了生活、生產(chǎn)中許多地方可以進(jìn)行人性化的設(shè)計(jì)和改造，找到了創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和源泉。

四、開展科普活動(dòng)，成立物理學(xué)習(xí)的興趣小組

在物理教學(xué)中開展必要的科普活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有著十分積極的作用。初中物理階段所學(xué)習(xí)的僅僅是物理殿堂中的基礎(chǔ)和理論知識(shí)，這往往有些枯燥，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因此開展必要的第二課堂活動(dòng)是初中物理課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。物理課本中也介紹了物理學(xué)在很多方面所取得的巨大成就，如載人航天、高鐵建設(shè)、航海軍事等一些關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重要領(lǐng)域，物理學(xué)都展示了其獨(dú)特的魅力，這些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。同時(shí)也可以成立一些物理學(xué)習(xí)的小組，各個(gè)小組輪流查閱一些有關(guān)物理學(xué)的新進(jìn)展和新的應(yīng)用，每周輪流在黑板報(bào)上將收集的資料給予展示，在學(xué)期中、末各進(jìn)行一次評(píng)選，收集的資料最能引發(fā)學(xué)生興趣的給予小組成員物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)小組的成員之間還可以在日常學(xué)習(xí)中就一些物理知識(shí)進(jìn)行談?wù)摚釂?wèn)的時(shí)候老師也可以按照學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的效率，更加有利于進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。

總之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力，是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的不二法則。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的最高目標(biāo)，真正培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。

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