依托教育信息化推動縣域義務教育均衡發展

■ 沙河市教育局局長　李書民

依托教育信息化推動縣域義務教育均衡發展

■ 沙河市教育局局長李書民

近幾年來，沙河市深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和教育部《教育信息化十年發展規劃（2011年-2020年）》等文件的有關精神，以教育信息化為引領，以“三通兩平臺”建設為重點，全面加強教育信息化建設和應用，促進教育優質均衡發展，推動沙河教育從“學有所教”向“學有優教”穩步邁進。

一、抓機制保障，促條件均衡

（一）健全領導機制。沙河市委、市政府高度重視教育信息化工作，將推進教育信息化工程列為“市政府十大民生實事”之一，專門成立了“教育信息化項目建設工作領導小組”和“教育信息化項目建設工作實施小組”，按照“頂層設計，整體規劃，四位一體，穩步推進，以我為主，共建共享”的工作思路，制定了教育局、學區、項目學校三級管理制度，落實“一把手”負責制，明確職責分工；主管領導具體負責項目的實施，研究解決施工過程中出現的各種問題；專人負責項目施工準備、設備檢驗接收、設備安全存放，施工質量的監督等工作。

（二）建立多元投入機制。結合我市的實際情況，本著“適度超前、統籌規劃、協調發展”的原則，市政府聘請省、市教育信息化專家論證并完善了《沙河市教育信息化建設項目實施方案》。市政府采取政府融資方式，投資3000余萬元用于教育信息化基礎設施建設。到2013年，全市所有中小學的每個班級都配備交互式電子白板或觸控一體機，所有教學點的每個班級都配備液晶電視。在網絡接入上，市政府累計投資近900萬元用于教育城域網建設。沙河市教育城域網采用星形結構，租用網絡服務商光纖網絡，以教育局網絡中心機房為中心匯聚點，構建數據專網，實現各中小學校、教學點、幼兒園、教育機關互聯互通，并接入了邢臺市教育城域網。

二、抓隊伍建設，促師資均衡

（一）優先保障人員編制。在全市中小學教師編制緊張、年齡學科結構性矛盾突出、教育信息化教師緊缺的情況下，市政府優先保障教育信息化隊伍建設，近三年累計招錄信息技術專業教師近四十名，使全市完全小學以上學校每校都有一名以上教育信息化專業教師，大大提升了教育信息化隊伍的專業化水平。

（二）建立師資培訓長效機制。一方面，教育信息化建設的承建方免費提供對本項目所有設備的使用維護及故障問題解決方案等完整的技術培訓，培訓方式包括專題培訓、現場培訓、參觀學習和其它必須的業務指導和技術咨詢。另一方面，市教育局每年對中小學校長、信息技術管理員、學科教師和技術支持服務隊伍開展教育信息技術相關專題培訓，尤其是依托學校教育信息化專業教師，采取傳、幫、帶等方式，扎實開展校本全員培訓，確保教育信息技術人人過關。

（三）充分發揮技術支持服務隊伍的作用。建立了“市級技術員包片、區域信息技術骨干教師包鎮、學校信息技術教師包?！钡氖?、片、校三級技術支持服務體系，并將其承擔的維護工作納入個人工作量，實行定量定檔考核，有力地確保了教育信息化設備的正常運轉。

三、抓資源應用，促質量均衡

（一）多措并舉、推廣應用。以評促用，開展信息化教學能手和信息化應用推進工作優秀校長評選工作，樹立先進典型；以考促用，組織了電子白板、一體機應用全員考核，考核結果與單位和教師個人年終評估掛鉤；以賽促用，每年組織多媒體課件大賽、微課制作大賽等多種信息化成果評選和交流活動。

（二）推進信息技術與課堂教學的深度融合，提高教學效益。

一是大力豐富教學資源。為彌補師資結構性短缺的問題，市教育局將豐富信息化教學資源作為一項重要工作來抓，著力建設完善兩大資源庫：⑴全市教學資源庫。在沙河市教育信息網上新增了教學資源庫和教學管理兩個板塊，便于基層學校教師通過網絡調用優質資源。同時，將近年來在課件大賽中獲獎的課件上傳至沙河市教育信息網，供全市教師學習。⑵學校教學資源庫。我市為建設了校園網的中小學安裝了本地教學資源庫和教學管理平臺，各班級可使用電子白板或觸控一體機通過校園網訪問資源庫，這些學校還可以把教師的課件、成果等完善匯總，組建自己學校的教學資源庫。

二是實現教育信息化與教學的有效融合。一方面，市教育局組織了“教育信息化應用能手和教育信息化推進工作優秀校長”和“班班通”設備輔助教學觀摩活動；開展信息技術與學科教學融合優質課評選和“一師一優課，一課一名師”評選活動，并推薦優秀教師參加教師微課程制作培訓。

（三）探索網絡教研，提高教研效率。市教育局以“提高教師資源應用水平，提高學校優質教育資源共享程度，提高區域整體教學質量”為基本思路，確立了“資源共享、優勢互補、以校為本、校際聯動、區域推進、整體發展”的網絡教研管理工作策略，探索多種網絡教研途徑。

一是利用網絡開設專題講座。借助網絡平臺，主講人在錄播教室進行現場報告，而地處偏遠山區的教師則以學區（校）為單位參與專題講座的學習與交流。

二是利用網絡教研分析視頻課例。教研員借助網絡平臺，將事前錄制好的課例分解成若干個片段，組織教師圍繞研討主題進行分析與交流。

三是利用網絡視頻完成“同課異構”“送教下鄉”。項目學校采用遠程視頻交流的方式，開展送教下鄉、視頻課例、同課異構等活動，使偏遠地區教師實現同步收聽、同步教研，擴大教師參與面，減少教師來回路途奔波，鼓勵教師針對研討內容隨時利用QQ等即時通訊方式溝通交流。

四是專題研究網上展示與交流。例如，教研室中學語文組通過兩年的努力完成了初中作文序列化教學的研究和古詩詞教學鑒賞初探的研究，教研員通過網絡校本研修平臺，組織城鄉教師開展網絡交流與專題研討，老師們在主題研討中不斷碰撞著思維的火花，在思辨、反思中不斷提高。

（四）探索互聯網環境下的教學改革。根據教育部《關于開展教育信息化試點工作的通知》等要求，我市探索出“互聯網+”背景下“微課+導學案”的教學新模式。該模式主要分為兩個實施階段：課前學生通過網絡平臺借助教師預留的“任務導學單”和突破重難點的“微課”先自主學習；課上教師通過一個簡單的測評環節，梳理學生在自學過程中出現的問題，再通過小組合作、師生對話等方式幫助學生解決自主學習中的問題。

一是加強集體備課。在集體備課時，教研的重點是編制兩案（學案、學生學習任務單），分解教學重點和難點，合作錄制微視頻，形成系列微課程，并將制作好的微課程上傳，達到資源共享的目的。

二是鼓勵教師多渠道創建教學網絡平臺。三中的趙曉霞老師參加了北京天天象上信息科技有限公司開發的“天天象上”名師云平臺，將錄制好的微視頻上傳至個人平臺，學生根據教師提前下發的學習任務單的要求，帶著學習目標和學習任務觀看微課視頻，并完成教師預設好的在線測試，教師根據在線測試所反饋的數據，分析出學生在自學過程中難以突破的知識點，并在此基礎上進行再次備課。學生最終在課堂上與同學和老師互動，釋疑、解惑、探究，突破學習重點和難點。

三是骨干引領，活動推動。為促進“微課+導學案”模式在教學實踐中趨于完善，我市還開展了名師示范課、師徒結對“同課異構”、翻轉課堂研討課等一系列的活動。在課后的研討中，作課教師先說課，然后由評委團評課，參研教師通過回放活動視頻，對教學過程進行具體精細地研究分析，針對問題所在，提出具體的改進措施，把“微課+導學案”的實踐落到了實處。