讓數學教學走向科學化與人文化的統一

江蘇省宜興市元上小學 楊偉成

讓數學教學走向科學化與人文化的統一

江蘇省宜興市元上小學 楊偉成

學生的數學學習過程實質是學生再發現、再創造的過程，現代數學教學應打破舊有框架，逐漸從封閉走向開放，從單一走向多元，從聽從走向自主，從適應走向超越……走向科學化與人文化的統一，讓學生的學習更富有創造性。

現代數學教學；科學化；人文化；創造性學習

學生的數學學習過程實質是學生再發現、再創造的過程，它源自于學生內部的認知沖突，是學生認知結構重新建構的過程。現代數學課堂重視問題自主互動式學習，倡導在學習過程中解放學生的“口”“手”“腦”，突出學生學習的自動性、自主性、合作性、創造性，避免數學課堂成為沒有觀眾的舞臺，避免數學教學陷入無主體、無目標的蒼白。

本人認為現代數學教學應在行為主義心理學、認知心理學、人本主義理論、建構主義理論等的影響下，逐漸從封閉走向開放，從單一走向多元，從聽從走向自主，從適應走向超越……走向科學化與人文化的統一。

一、封閉→開放

舊有的課堂教學局限于教材，局限于課堂，局限于知識的掌握，封閉的課堂教學阻礙了學生的發展，不利于學生創造性學習的開展，現代數學教學要求做到學生數學學習的全面開放。（1）打破教材的孤立性，注重教材間自然的聯系，尊重學習材料之間的系統性，讓學生學習發展的知識、連續的知識，在橫向與縱向的比較中學會知識的立體發展，網絡化構建。（2）打破學生學習即課堂學習的觀念，拓展學習的外延，開放學習的時空，引導學生的學習從校內走向校外，從課內走向課外，大力發展應用式的學習，確立處處皆學習，事事皆學習的大教學觀念。（3）打破學生學習即學習知識的觀念，拓展學習的內涵，引導學生從學習知識、掌握知識到學會學習、學會用學到的知識解決實際問題，從而形成知識、能力、情感體驗的三翼齊飛。

二、單一→多元

原有的課堂教學是單一的知識的傳授，忽視對學生思維的訓練、能力的培養和學法的指導以及情感的體驗。現代數學教學要求學生學習向多元化發展。（1）教學內容的多元化，對一些相通科目實施綜合教學，打通學科界限。（2）教學形式的多元化，傳統的講授式教學不利于學生全面素質的提高，情景教學、發現式學習、探究式學習、體驗式學習、建構式學習等更能讓學生體會學習的快樂，展示自我，品味生活，獲得良好的素質。（3）教學目標的多元化，如果教學只剩下知識，那么知識會把學生壓得透不過氣來，能力目標、情感目標的確立，可以讓學生從知識的夾縫中看到陽光，獲得綜合能力的發展。

三、聽從→自主

原有的教學以教師為中心，學生的學習以聽從為主，喪失了學習的主動權，成了學習的配角，現代教學以人本主義為指導，是以學生為主體的，真正處處以學生發展為中心的教學。在教學過程中教師把學生看作平等的、自由的、獨立的個體，以平和的態度接納學生的一切，引導學生自發地進入學習的最佳狀態，喚起他們積極的情感體驗，保護“異端”，形成動態的課堂與動態的內心世界。（1）鼓勵學生敢于發表自己的意見，敢于質疑問難。教師要敢于把學生的錯誤看作學生學習的閃光點，開辟問題解決的新戰場。（2）鼓勵學生進行合作交流，展開討論與辯論。讓學生提出的問題自己來解決，教師要敢于讓學生進行角色的互換，嘗試學生自主性，自能化的教學。（3）鼓勵學生歸納與反思，歸納與反思是學習深化的高級階段，也是學生體驗與感悟的重要層面。教師要引導學生進行反思，讓學生通過反思獲得方法、能力、情感的積淀，獲得進一步學習的準備。

四、適應→超越

教育教學兼有適應與超越的雙重指向，適應與超越互為前提，適應是為了超越，超越是為了更高水平的適應。離開適應的超越是“無水之源，無本之木”，離開超越的適應是機械的、刻板的抄襲。現代數學教學過程中，教師要積極引導學生從適應走向超越。（1）要求學生積淀、內化知識，完成知識、文化的層遞，獲得必備的基礎知識與技能，獲得方法、策略、經驗的積累。（2）引導學生發揮自己的聰明才智，敢于突破現有知識的重圍，創造性地進行學習，運用知識的重組、分化以及未知領域的探索，超越現有的個體知識范疇，建構、完善自己的結構體系，做到厚積薄發。（3）處理好適應與超越的關系，不把適應（即獲得知識和技能）看作學生學習的唯一目標，也不把超越（即學習中的創新）看作神秘而不可及的理想。

總之，現代數學教學體現教學的科學性，既要求教師按照教學的客觀規律去進行教學，讓學生自主自覺地去發現、去揭示學習內容中科學、客觀的東西，同時要求教師要尊重學生的主體地位，尊重學生的知識背景與人文環境，讓學生去決定、去處理、去創新自己的學習，做到人人去學習，人人有發展。教師要做的就是整合科學與人文在學生學習中的作用，讓學生的學習既遵循科學的規律，又體現人文、人格、人情的魅力。

[1]張定強主編.小學數學教學策略[M].東北師范大學出版社，2005.

[2]呂菊芬主編.小學數學實用課堂教學藝術[M].東北師范大學出版社，2004.

[3]鐘啟泉，崔允漷主編.新課程的理念與創新[M].高等教育出版社，2003.

[4]孫曉天，胡光銻主編.小學數學新課程案例與評析[M].高等教育出版社，2003.

[5]孔企平著.數學教學過程中的學生參與[M].華東師范大學出版社，2003.