小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索

江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)文峰小學(xué) 葉 霞

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索

江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)文峰小學(xué) 葉 霞

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師僅僅注重對理論知識(shí)的傳授，并因此在課程當(dāng)中出現(xiàn)過于重視理論的情況。而由于小學(xué)生年齡較小，思維還沒有定型，在面對理論教學(xué)時(shí)，不僅會(huì)感到枯燥，且難以做好知識(shí)要點(diǎn)的把握。在新課標(biāo)當(dāng)中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求，即強(qiáng)調(diào)要在注重生活化的基礎(chǔ)上更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得教學(xué)效果以及效率的提升。在本文中，將就新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行一定的探索。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是要實(shí)現(xiàn)從真實(shí)生活走進(jìn)符號(hào)世界，將非數(shù)學(xué)事物數(shù)學(xué)化，根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)形成基本的數(shù)學(xué)概念、法則、定理的轉(zhuǎn)變，對數(shù)學(xué)世界和生活世界做出教學(xué)意義上的對話與溝通。這具體包括以下兩方面：其一，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。所謂“生活化”，就是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界的客觀事物數(shù)學(xué)化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生已獲得的生命意義的經(jīng)驗(yàn)和生命成長連接起來。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到學(xué)生的生活世界中，使生活世界中的經(jīng)驗(yàn)得以提升成為“數(shù)學(xué)”。其二，生活世界數(shù)學(xué)化。即引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)地觀察、思考實(shí)際問題，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而獲取新知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.實(shí)例導(dǎo)出新課

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成功的重要內(nèi)容。該項(xiàng)工作非常關(guān)鍵，通過新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠更有利于學(xué)生在對課堂知識(shí)具有興趣的基礎(chǔ)上同教師一起實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成。小學(xué)生由于年齡較小，非常愛玩，且具有較高的好奇心，這就需要教師能夠做好傳統(tǒng)單純理論教學(xué)方式的摒棄，通過生活化教學(xué)方式的應(yīng)用使其成為課堂當(dāng)中的主旋律。數(shù)學(xué)這門知識(shí)同生活間的聯(lián)系十分緊密，在我們生活當(dāng)中蘊(yùn)含著非常多的數(shù)學(xué)知識(shí)，對此，教師應(yīng)做好課堂知識(shí)同生活之間的聯(lián)系，在促進(jìn)學(xué)生開展生活化聯(lián)想的同時(shí)使其不斷獲得自學(xué)能力的鍛煉。如在物體圖形認(rèn)識(shí)的課程當(dāng)中，教師可以在課堂當(dāng)中將生活較為常見的實(shí)物為學(xué)生展示，在學(xué)生做好辨認(rèn)的同時(shí)，做好本節(jié)課程當(dāng)中學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入。在小學(xué)生生活當(dāng)中，正方體的魔方、球體的足球以及長方體的冰箱等都是經(jīng)常可以見到的，通過這部分知識(shí)的展示以及聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生在課程開始之前就對圖形知識(shí)形成直觀的認(rèn)識(shí)，之后，教師再將正方形、圓形以及長方形等圖形模板為學(xué)生展示，以此使學(xué)生在形成直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境也是開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，通過教師在課堂當(dāng)中生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中形成身臨其境的感覺。從某種角度來說，教師對學(xué)生連續(xù)講解10遍數(shù)學(xué)理論知識(shí)，也不如讓學(xué)生進(jìn)行一次親身體驗(yàn)具有較高的學(xué)習(xí)效率。在該方式教學(xué)中，教師可以充分聯(lián)系教材中的知識(shí)內(nèi)容做好生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在良好參與到情境當(dāng)中的基礎(chǔ)上做好快樂、活躍氣氛的營造。在這種快樂的氣氛當(dāng)中，學(xué)生不僅更具有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，且在獲得活躍思維的同時(shí)形成更快的學(xué)習(xí)速度。同時(shí)，小學(xué)生都具有較為感性的特點(diǎn)，根據(jù)該種特點(diǎn)，教師通過學(xué)生感興趣的情境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解。如在面積知識(shí)教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生做好課桌以及黑板的觀察，即觀察兩者從感官上哪個(gè)“表面”比較大，以此引出面積的概念。此時(shí)，教師還可以幫助學(xué)生做好生活情境的創(chuàng)設(shè)：在學(xué)校當(dāng)中有一個(gè)小花園，其為長方形。在小花園的中間，有一個(gè)正方形的花池，種的月季。而在花池的四周，種的是玫瑰，那么請問玫瑰的面積是多少？在教師提出該問題之后，學(xué)生能夠聯(lián)系該情境做好討論以及思考，在有效提升課堂氣氛的同時(shí)，使學(xué)生對面積的相關(guān)內(nèi)容具有了更為深刻的理解。

3.鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，做好數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的鞏固必不可少。在數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固當(dāng)中，教師要避免單純地從理論角度引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)從日常生活角度入手，做好學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固以及引導(dǎo)。該種數(shù)學(xué)知識(shí)同日常生活的結(jié)合，正是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論同實(shí)際相聯(lián)系的過程。如在位置與方向相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過生活知識(shí)的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)，如：上海同北京在地圖上相距1067千米，上海在北京南偏東約30°的方向上，即是這兩個(gè)城市之間的方向與距離。之后，教師可以安排學(xué)生闡述自己家同學(xué)校間的方向與距離，更好地實(shí)現(xiàn)這部分知識(shí)的鞏固。

4.設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，創(chuàng)造課外的精彩

（1）處理書上練習(xí)，使之更加豐滿

如果教師能創(chuàng)造性地對教材中的練習(xí)進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。例如教學(xué)《有趣的七巧板》時(shí)，把玩具和圖形結(jié)合起來，學(xué)生在動(dòng)手中品嘗拼圖的快樂，讓學(xué)生課后回家動(dòng)手拼拼貼貼，在班級(jí)評出創(chuàng)意獎(jiǎng)。這樣不僅讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，更能體現(xiàn)新課程下的作業(yè)的獨(dú)特性。

（2）課堂延伸，開辟“第二課堂”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。例如教學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一千克蘋果等水果的重量，臺(tái)秤面上的1就是1千克，2就是2千克，但5千克對準(zhǔn)的卻是0，學(xué)生有疑惑，不知是5千克，還是0千克，為了讓學(xué)生對臺(tái)秤有更深的了解，讓學(xué)生課后調(diào)查了解究竟是怎么回事，通過了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中用的臺(tái)秤和書上介紹的臺(tái)秤有所不同，但當(dāng)臺(tái)秤指針轉(zhuǎn)了一圈后就是5千克。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。生活化是教學(xué)當(dāng)中的重要方式，非常適合應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。新課程改革重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使孩子們感到數(shù)學(xué)有趣、有用。對此，教師應(yīng)做好把握，以生活化教學(xué)方式的科學(xué)應(yīng)用提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。