睿智運用故事教學，成就精彩數學課堂

陜西省漢中市鎮巴縣漁渡鎮中心小學 蒲景坤 馬良飛

睿智運用故事教學，成就精彩數學課堂

陜西省漢中市鎮巴縣漁渡鎮中心小學 蒲景坤 馬良飛

小學生天性活潑好動，又充滿了想象力，他們對故事特別感興趣，在數學課堂運用故事教學既符合小學生的性格特點，又能借故事激活學生的數學思維，使學生更好地參與數學探究。數學課堂如何睿智運用故事教學？本文從睿智運用故事導入新課，有效激活數學思維；睿智運用故事感染學生，有效激勵克服困難；睿智引導學生編演故事，有效活躍課堂氛圍三個方面闡述。

故事教學；創新導入；故事感染；編演故事

小學生具有天性活潑好動、好奇心與求知欲強的性格特點，教師要抓住學生的特點巧妙創新教學方法，使數學課堂表現出生動的一面，使學生更好地參與探究。故事教學以故事為探究載體，它能激發學生的探究欲望，使數學學習更加生動、有趣。教師如何睿智運用故事教學，成就精彩數學課堂呢？

一、睿智運用故事導入新課，有效激活數學思維

數學學科具有枯燥乏味、晦澀難懂等學科特征，這與小學生天性活潑好動的性格特征存在著矛盾點。數學來源于生活，如果教師能以故事為課堂導入要素，開好“趣味教學”之端，就能為整節課的高質量教學奠定堅實基礎。隨著新課改的推進，各種科學高效的教學方法應運而生，故事教學以其獨有課堂教學優勢得到了師生的青睞，教師要善于運用故事教學，使數學知識滲透于故事之中，從而有效引發學生的數學探究欲望。

如在學習《萬以內的加法和減法（一）》時，本課的教學重點是讓學生在教師的指導下熟練掌握兩位數加兩位數的口算方法。計算教學本身比較枯燥，教師可以結合學生對《西游記》感興趣的特點，精心設計故事情景：“同學們都聽說過《西游記》中‘孫悟空三借芭蕉扇’的故事吧？今天我要講的故事可與這個故事有所不同哦。當唐僧四師徒來到火焰山，被熊熊燃燒的火焰難倒時，孫悟空決定去借芭蕉扇。他來到芭蕉洞，鐵扇公主說只要孫悟空連過她設計的三個關卡，她就雙手將寶扇獻上。第一次來到洞口，看到洞口旁寫著口算35+34，結果孫悟空一看，灰溜溜地走了；第二次，看到洞口又多了一道口算25+45，孫悟空搖了搖頭又走了；之后，第三次來到洞口，誰知洞口又多了一道題目，即口算48+53，孫悟空大失所望，他決心潛心研究口算……”。故事情景引發了學生的探究欲望，教師接著說：“如果你是孫悟空，學會了口算方法，就能順利借到芭蕉扇?！睂W生興趣高漲，對本課的學習產生了積極興趣，從而實現課堂教學的有效性。

二、睿智運用故事感染學生，有效激勵克服困難

數學故事是枯燥數學課堂中的一劑清涼藥，能幫助學生克服學習困難，實現高效學習。在課堂教學中，教師在進行系統教學之后，要留給學生足夠的時間去練習與鞏固。練習既是鞏固課堂所學知識，又是提升學生能力的重要過程，當學生在練習過程中遇到困難時，教師為了幫助學生克服畏懼的學習心理，可以在恰當時機引入趣味故事，以故事激勵學生的學習。

如在《簡易方程》的學習結束之后，教師為學生布置以下當堂練習，這些練習有基礎的、提高的，也有拓展思維的，主要有以下三類：（1）解方程4x+13=256和3x-2×7=43；（2）列方程求解，x的4.5倍剛好是18的一半，求x。（3）應用題：小明的媽媽今年32歲，她的年齡是小明年齡的6.4倍。當小明媽媽的年齡是小明的3.7倍時，小明幾歲了？（1）、（2）題是基礎性題目，大部分學生都能輕松解決，而第三題難度比較大，不少學生深感困難重重，不愿動腦去想。這時，教師可以為學生講數學家蘇步青的小故事，通過故事讓學生感受到數學家之所以能取得成功是和努力分不開的，并知道要學好數學不能半途而廢，要開動腦筋，多想辦法，只有這樣，才能最終取得成功。數學家的故事激發了學生的探究興趣，學生的惰性心理在故事的激勵下蘇醒，他們從分析數量關系開始，列出方程，解方程等，最終找到了問題解決的方法?？梢哉f，妙用數學故事能激活數學課堂，使學生更好地參與數學探究，最終獲得數學能力的發展。

三、睿智引導學生編演故事，有效活躍課堂氛圍

故事教學對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進作用。在運用故事教學中，教師往往以講授故事的方式吸引學生的注意力。其實，小學生有著豐富的想象力，他們演繹故事的能力特別強，如果教師能將數學故事與學生的表演相結合，就能將抽象的數學知識變成學生易于接受的情景，從而激活課堂氛圍，促進學生有效獲得新知。

如在學習《小數的加法和減法》時，教師創編了趣味故事：“孫悟空路過一座村莊，向村莊里的老者化了齋飯，正快速地向唐僧、豬八戒和沙和尚這里趕來。到達之后，發現只有沙僧在保衛師傅，豬八戒早就在不遠處呼呼大睡了。于是，悟空決定不給八戒飯吃，但是八戒醒來苦苦哀求悟空。孫悟空最后答應，但要求八戒答對以下題目：2.5+28.6+0.73 和6.43-2.8-2.2……”生動的故事引發了學生的興趣，教師讓四個同學扮演唐僧、悟空、八戒、沙僧，學生在表演中可自由添加臺詞：“八戒，要想吃飯可以，先作對這兩道題，還要說出計算方法?！蔽蚩赵诤诎迳蠈懴骂}目，這時，八戒也不甘示弱，道了一聲：“做就做?！庇谑巧吓_做題，講述計算方法。將數學學習與故事演繹相結合為數學學習引入了趣味元素，學生會在參與故事演繹的過程中有效掌握算理，最終提升數學能力。

總之，在數學中滲透多樣化的數學故事，不僅能促進學生更好地“學”，更能推動教師教學效率的提升。作為數學課堂的引導者，教師應努力挖掘數學學習中的故事原型，積極設計教學方案，并在實踐中不斷探索出更多精彩、趣味的故事，使數學課堂煥發活力，從而實現課堂教學效率的提高。

[1]任衛兵.數學對故事的邀請——小學“匹配型數學故事課程”的開發與實踐[J].江西教育，2015（08）.

[2]王冬梅.小學數學中故事教學的實踐[J].數學大世界（中旬），2016（04）.