創建高質量課堂的備課策略

江西省贛州市會昌縣麻州初中　吳水長

創建高質量課堂的備課策略

江西省贛州市會昌縣麻州初中吳水長

教育的改革，首先是課堂教學的改革，要全面提升學生的綜合素質，就要把課堂做活、做實。真正創造優質的課堂教學，是通過課堂向學生要思維、要能力、要成績。而要做優質的課堂，備課是關鍵。備課不再是以往傳統上的備課，而是要在了解學生，以生為本的前提下去設計問題，以根本、簡單、開放為原則，充分發動學生多學、多思、多講為目的去設計教學流程，讓學生在課堂上快樂地參與，積極地思維、探究，學有所獲。

根本；簡單；開放；思維；潛能；素質

課堂教學改革就是要把教轉化為學，即把教會學生學習文化知識轉化為指導學生自主的會學知識。因此，需創建高質量的課堂。利用課堂提升學生思維，提高學生的綜合素質。創建高質量的課堂，首先就要做好課前的教學設計，即備好課，一切為了學生，關注學生的成長為主體進行教學設計和備課。

教育的主陣地在課堂，在創建高質量的課堂教學中，備好課是最根本的措施之一，因此備課策略上，探究如下做法：

策略一：轉換觀念，為學生好學而設計教學

在傳統的教學中，教師以講授為主的傳遞式教學和學生被動接受訓練式的學習，體現教師的包辦和學生的依靠兩大特點。學生總是在教師的思維圈內去探究，理解訓練、鞏固以達到強化知識的記憶。這種教學方式嚴重阻礙學生的自身發展，學生的潛能和創新意識被扼殺。要轉變這種教學觀念，真正做到以生為本，為學生一生發展負責而去設計教學，踐行課堂。為學生好學而設計教學就是要了解學生，理解學生，以學生自然生命力及現實的能力出發，以根本，簡單，開放為原則去設計備課。根本就是知識的根本，簡單就是讓每個學生都能容易進入學習，開放就是讓學生的思維不再受束縛，讓學生們在自主學習感悟的基礎上，通過小組交流、互助、探究、質疑，從而使思維能力得到提升，潛能得以挖掘，生命得到激揚。如圓周角的概念和圓周角定理的教學設計：

課題：圓周角的概念和圓周角定理

教學流程：通過學生看看、讀讀、做做、想想、變變、練練，完成本課的教學任務。

教學目標：掌握圓周角的概念和圓周角定理，并能應用。

教學過程：

一、看看；人教版必修P85—P86

二、讀讀：小組交流看書的理解和困惑，互講、互評、互質疑。

三、做做：自己練習和班級展示圓周角的概念和圓周角定理。

四、想想：反思小結在“看、說、做”的過程中收獲與困惑。

五、變變：每個同學對定理的應用，自擬或自選一首感悟題小組交流。

六、練練：每個小組評選一道題作為全班練習題。

本節課的設計，體現了學生先自主感悟，再小組互助交流，以提升學生發散思維，挖掘潛能，是真正為學生好學而備的課。

策略二：集體備課，一課多講

向課堂要思維，向課堂要活力，向課堂要素質，向課堂要能力，向課堂要質量。即要創建高質量的課堂，備課不能再單打獨斗，實行年級備課組集體備課，在共同的學情，共同的目標這個平臺上，實現資源共享，智慧共享。每周定期集體備課，討論和設計每節課的教學預案。如有條件在網上也可共同發表觀點，然后在整合。當一節課備好后在課堂的具體實施中，每個教師又可結合本班學生學情，突出個性化的教學，即一課多講。集體備課，突顯了教師的風格，優化了教學過程。能從學生的思想發生處、知識形成處、能力成長處、情感涵育處更好地去備課。

如九年級數學備課組“圓的有關性質”復習課設計方案。

方案一：教師精選12題讓學生先做后再講評。

方案二：在學生自主復習的基礎上，選三道選擇題，二道填空題，三道大題，然后再組合一套復習試題訓練講評。

方案三：以圓為模型，讓學生變式，自選或自擬三道題。小組交流，班級展示質疑，探究。

方案四：“與圓的垂徑定理、圓心角定理、圓周角定理有關的問題”充分讓學生去變式探究。

一、課題：與圓的垂徑定理、圓心角定理、圓周角定理有關的問題。（為了使學生好學特設計這一課題，讓同學們都很容易入手學習）

二、方法：探究互進學習法

全班分成12個小組（4-6人），以小組為單位進行探究、討論、交流、評析。

三、過程：

1.20分鐘各小組交流、討論、講評，對問題進行小結。

2.班級展示，每個小組在班級講評本組的問題。

3.小組討論交流展示的結論可歸納為如下幾點：

（1）圓的垂徑定理

（2）圓心角定理

（3）圓周角定理

注：過了兩天，有個小組又主動在教室展示了自己的變式題

四、反思：這堂“圓的有關性質”復習課之所以難以忘記，是小組展示的結果讓老師震撼，學生分析證明的思路非常清晰。知識點涵蓋之廣泛，證明中技巧和方法體現得充分、得當。課后還有學生研究、探討、變式。充分發動了學生自主探究的學習精神。從簡單、好學入手，收到了不簡單的效果。后來這節課被同學們稱作為“串糖葫蘆”，在今后的教學中我只要說“串糖葫蘆”同學們很自然就想到了這節課的結論和一些證明的方法。

經過備課組反復研究，確定復習方案，用3節課的時間，充分讓每個同學在小組中交流，然后小組再向班級展示交流，效果是很好的。

策略三：小立課程大作功夫

創建高質量的課堂，一定要對教材的內容給予整合。整合教材，小立課程，優化知識結構的備課中一定要從知識的體系，學生的學情，教師風格，環境資源等方面綜合設計（如多媒體的有效利用）。對基礎知識的同構要盡可能地精簡。講在核心處，講在關鍵處，騰出時間和精力讓學生大量地進行活動，自主地感悟、互動交流，質疑論辯，在探究中，讓學生的思維得以提升，潛能得到挖掘。在擇地生根的條件下，充分讓學生多學，多做。把時間還給學生，讓學生做自主學習的主人，把空間還給學生，讓學生做自律成長的主人。老子說：“道生一，一生二。二生三，三生萬物。”這也就是收到了大作功夫的效果。

策略四：反思與改進

創建高質量課堂的教學設計，要經過課堂的教學檢驗，對每節課設計踐行課堂后都要進行認真的反思，以便今后備課中改進。

反思1：教學設計是否真正的符合學生學情。學生的參與情況，學生的思維發展，學生對知識的理解，學生的綜合素質是否得到提高，學生的課堂效率的高低，對學生不利的有哪些方面，都能一一的反映出來。

反思2：教師在課堂上的指導作用，發動學生積極的活動，關鍵問題給予指導，根本知識把握得當，激勵、贊美學生是否真實。課堂時間利用高效，師生互動、互評和諧氣氛是否建立等。

在反思的基礎上不繼改進教學的設計，真正使課堂成為優質的課堂。