注重及時(shí)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效果—談初中數(shù)學(xué)課堂中的有效評(píng)價(jià)

江蘇省淮安市淮海中學(xué)　孫一峰

注重及時(shí)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效果—談初中數(shù)學(xué)課堂中的有效評(píng)價(jià)

江蘇省淮安市淮海中學(xué)孫一峰

教師作為課堂教學(xué)中的實(shí)施者，除了要保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，完成優(yōu)質(zhì)的課堂設(shè)計(jì)，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)判工作。初中階段的學(xué)生正處于青春期的重要階段，更是需要教師的及時(shí)評(píng)價(jià)。作為教師要善于及時(shí)捕捉學(xué)生亮點(diǎn)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，更要注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、巧妙捕捉亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

學(xué)生是一個(gè)有生命、有思想的獨(dú)立個(gè)體，尤其是初中學(xué)生，他們已經(jīng)對(duì)事物有了自己獨(dú)特的判斷能力和分析能力。同樣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們對(duì)于每一道數(shù)學(xué)問(wèn)題，都有著自己獨(dú)特的思維方式和見(jiàn)解。很多時(shí)候，正是如此，教師在課堂教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)很多意外，作為教師不應(yīng)排斥忽視，而是要將其變?yōu)檎n堂中的亮點(diǎn)，巧妙捕捉，及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)生成，進(jìn)而更好地推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

例如：在教學(xué)“一元一次方程”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：甲、乙兩地相距200米，現(xiàn)在小明和小紅分別在兩地同時(shí)相向而行，小明從甲地出發(fā)，每秒6米的速度跑向乙地，小紅則以每秒4米的速度從乙地跑向甲地，請(qǐng)問(wèn)，他們會(huì)在多少秒后相遇？學(xué)生在思考一定時(shí)間后，都紛紛給出了結(jié)果，大部分學(xué)生的思維方式都很一般，列出了相應(yīng)的方程式：6x+4x=200或者是（6+4）x=200。教師準(zhǔn)備繼續(xù)教學(xué)課程，但此時(shí)有學(xué)生給出一個(gè)不同的答案：。這位學(xué)生的回答打亂了教師的教學(xué)進(jìn)程，但教師并沒(méi)有選擇忽視，繼續(xù)一意孤行，而是及時(shí)捕捉學(xué)生這一亮點(diǎn)，對(duì)其及時(shí)評(píng)價(jià)。師：你所列的方程的最后結(jié)果是正確的，你一定有我們不知道的想法，你能為大家解釋一下嗎？學(xué)生向大家解釋：我想如果小明和小紅的速度都是6米每秒，那么兩人在x秒的時(shí)間內(nèi)，會(huì)一共跑米的路程，但實(shí)際上小紅是每秒4米的速度，比小明每秒慢了2米，所以再減去2x，這樣就列出了。師：你的想法真棒！同學(xué)們你們受到他的啟發(fā)了嗎，你們還能夠想到其它的解題思路嗎？學(xué)生們又投入到思考中，大膽創(chuàng)新，最后又得到了很多不同思路的結(jié)果。

課堂的精彩往往來(lái)自于意外，只有意外得來(lái)的精彩才會(huì)更能激起學(xué)生的思想共鳴，我們教師在教學(xué)中，要通過(guò)及時(shí)捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，并對(duì)其亮點(diǎn)及時(shí)地評(píng)價(jià)引導(dǎo)，讓學(xué)生無(wú)形中感受數(shù)學(xué)課堂的迷人魅力，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。這種教學(xué)方法，能夠有效地開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)了精彩生成，奠定數(shù)學(xué)課堂的精彩。

二、及時(shí)評(píng)價(jià)錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。很多時(shí)候，教師在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)極力地避免學(xué)生出錯(cuò)，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也會(huì)選擇忽視、責(zé)備等方式來(lái)消極應(yīng)對(duì)。這樣的教學(xué)模式，會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，作為教師，在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，要及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更好地思考，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，從而通過(guò)評(píng)價(jià)，將課堂中不期而遇的錯(cuò)誤變成一種有效的資源，助推數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

例如：在教學(xué)“一元一次不等式”時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，給出學(xué)生一道練習(xí)題：（m+1）x＜（m+1）（m-1），求出這一不等式的解集。學(xué)生在思考了一段時(shí)間后，很快便給出了結(jié)果，教師意料之中，大部分學(xué)生給出的結(jié)果是“x＜m-1”。面對(duì)學(xué)生的這一錯(cuò)誤，教師并沒(méi)有大發(fā)雷霆，更沒(méi)有選擇忽視，而是及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)。師：你們所給出的這一結(jié)果，只成功了一半，我想你們忘記關(guān)于解不等式的方程時(shí)，需要注意的部分，什么時(shí)候這個(gè)不等符號(hào)要變，而什么時(shí)候又不需要變。學(xué)生在教師給出評(píng)價(jià)后，開(kāi)始繼續(xù)思考，很快在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，自己忽略了（m+1）的正負(fù)，如果是正的，則是自己所給出的結(jié)果，如果是負(fù)的，則是x＞m-1，如果是0.則為0＜-2，x取任意值。學(xué)生在思考教師給出的評(píng)價(jià)時(shí)，意識(shí)到自己在審題的過(guò)程中，忽視了其中的一些隱含條件，充分意識(shí)到自己錯(cuò)誤的原因。

教師通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生指引了思考的方向，這樣的方法，讓課堂中學(xué)生的錯(cuò)誤華麗轉(zhuǎn)身，成為課堂中不可多得的資源，既活化了數(shù)學(xué)課堂，更有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)了學(xué)生有效發(fā)展。

三、及時(shí)自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

一堂課的時(shí)間并不是很短，學(xué)生在其中會(huì)學(xué)到不少的內(nèi)容，但如果在最后沒(méi)有一個(gè)知識(shí)的整理，思維的理順，學(xué)生會(huì)快速遺忘、混淆部分知識(shí)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師在課堂結(jié)尾時(shí)，要給出一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速吸收、理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“二次函數(shù)與一元二次方程”時(shí)，教師在課堂結(jié)尾處，給學(xué)生預(yù)留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。此時(shí)，有學(xué)生開(kāi)始了自我評(píng)價(jià)：在經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，我了解到二次函數(shù)的圖像中，與x軸的交點(diǎn)便是的解，也就是圖像中有幾個(gè)交點(diǎn)，就有幾個(gè)解。我可以利用二次函數(shù)圖像估算出一元二次方程的近似根。但實(shí)際上我對(duì)于這一知識(shí)內(nèi)容，理解得還不是很清晰。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的方程計(jì)算我可以很好地解出其結(jié)果，但對(duì)于一些通過(guò)圖像以及一元二次方程的知識(shí)內(nèi)容，解決一些實(shí)際問(wèn)題，我會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，我想我是對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容還不是很熟悉，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我還需要多做一些這部分的練習(xí)。

學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)自己的不足之處有了很好的認(rèn)識(shí)，并了解到自己努力的方向，這樣的策略既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和思維能力進(jìn)行客觀的評(píng)析，更通過(guò)自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)自我認(rèn)知的重新定位。這種教學(xué)方法，有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，教師在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠及時(shí)意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生自信，促使學(xué)生自我改正，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。