點亮初中數(shù)學創(chuàng)新教育之燈

江蘇省寶應氾水中心初中　曹　瑋

點亮初中數(shù)學創(chuàng)新教育之燈

江蘇省寶應氾水中心初中曹瑋

在實施新課程教學的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學改革的關(guān)鍵和核心?？萍及l(fā)展到今天，大有"不怕做不到，只怕想不到"的趨勢，所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為教學的重要目標之一。作為初中課程的一個重要支柱 ——數(shù)學更是義不容辭地承擔著創(chuàng)新教育的重任。在實施培養(yǎng)創(chuàng)新意識過程中筆者認為應該從以下方面注意：

一、營造氛圍，設置創(chuàng)新情境

好的氛圍是實施創(chuàng)新教育的一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。只有我們設置好氛圍，才能使學生得以充分展示自己的聰明才智，發(fā)揮他們的好奇心理，做創(chuàng)新的學生。

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境，這是當前社會的要求。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。例如，在學習實數(shù)概念的時候，就可以放開手，讓學生舉出所學的數(shù)，分成小組進行討論并歸納分類。當學生遇到時自然而然地就會提問這個數(shù)歸為哪一類，教者很好利用學生的疑問引出無理數(shù)，這樣學生學得高興，理解記憶得好，達到學習效果。

設疑是探索科學原理的向?qū)?，是催生學生積極思維的源泉。科學研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么，怎樣才能在課堂教學中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先，要分析教材內(nèi)容和學生的知識層次；其次，是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。例如，在初中數(shù)學中，判斷“圓和直線的位置關(guān)系”時，我們就可以用“直線和圓的交點”來判斷，比起用“圓心到直線的距離與半徑”比較要更簡單，待學生能完全理解時，再用后者，這樣問題就變得容易接受和理解。

二、誘發(fā)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的、敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養(yǎng)成的。一是要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習慣行為。二是要培養(yǎng)學生對社會的發(fā)展、人類的進步有責任心并敢于冒險、并敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機會中得到，一時疏忽可能會導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學大師李比希后悔不迭。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析，貿(mào)然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以，做任何事，特別是科學研究，必須要有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。著名的勾股定理我們的祖先很早就發(fā)現(xiàn)了，只是由于物質(zhì)和其他條件的限制未做系統(tǒng)的研究，被后來的畢達哥拉斯搶了先，現(xiàn)在國外的書籍都稱為畢達哥拉斯定理，這也是一個教訓。

許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的。數(shù)學家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，他把實驗遷到湖中一只平底船上，最終獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種頑強拼搏的精神、持之以恒的決心?？茖W發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命才換來了創(chuàng)新的成果。所以，我們進行課堂教學時，可以有意識介紹這方面的知識，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的發(fā)明創(chuàng)造活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯(lián)想。如講到正方形的性質(zhì)和判定時，根據(jù)以前所學到的矩形和菱形，讓學生思考選擇由哪種圖形可以得到正方形。二是鼓勵學生猜想性質(zhì)，在講到圓時，可以讓學生異想天開，如果車輪不是圓形而是其他形狀會有什么結(jié)果？同時對于學生的提問，教師要加以肯定，并加鼓勵。

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等特點，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定式"的束縛。對于一些幾何證明題，鼓勵學生一題多解，各人有各人的解法，如證明等腰梯形的性質(zhì)，同一底上的底角相等時，可以延長兩腰利用等腰三角形，平移一腰利用平行四邊形，作兩高證明全等等方法。當然有時還要讓學生去比較總結(jié)一下，用哪種方法簡單、方便提高學生的學習效率。

觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發(fā)現(xiàn)的基礎。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂教學實驗，最好是增加學生實驗。要求學生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習慣。新的教材更多地關(guān)注過程，大量的數(shù)學實驗室，大量的數(shù)學圖片需要教者引導學生去親自實驗。如在學習圓的對稱性時，可以讓學生自己動手，得出結(jié)論。學習完相似三角形的應用時可以組織學生利用平行投影的知識去測量學校教學樓的高度。學習豐富的圖形世界時讓學生走出課堂，去感受去觀察圖形。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生親自動手，親自實踐，領略"創(chuàng)新"成功的滋味。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學，對學生思維發(fā)展能受益終身。同時，讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個教者在教學過程中要不斷探索和努力實踐的。