以問促思，全面發(fā)展小學生的數(shù)學思維能力

江蘇省淮陰師范學院附屬小學　張　靜

以問促思，全面發(fā)展小學生的數(shù)學思維能力

江蘇省淮陰師范學院附屬小學張靜

以問促思，激發(fā)學生的學習動機，讓學生積極主動地投身于數(shù)學課堂學習中，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。本文通過分析當前小學數(shù)學課堂教學提問的現(xiàn)狀，再具有針對性地提出小學數(shù)學以問促思，旨在發(fā)展學生數(shù)學思維能力。

小學數(shù)學；思維能力；以問促思；教學

在新課程深化改革的背景下，小學數(shù)學老師應深入研究學習情境創(chuàng)設的策略，合理地將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境，引導學生主動思考探究，這樣不但有利于學生更加深入地理解問題情境中的數(shù)學知識，讓學生感受到數(shù)學知識的魅力，而且有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和數(shù)學思維能力，更好地完成小學數(shù)學課程的教學目標。

一、故設懸念，合理創(chuàng)設問題情境

在小學數(shù)學課堂教學中，為了達到以問促思，發(fā)展學生數(shù)學思維能力的目的，便需要老師故設懸念，合理創(chuàng)設問題情境，促使學生主動參與到數(shù)學知識的探究過程中，有效增強學生的數(shù)學思維能力。例如，在講授“三角形內(nèi)角和=180°”的知識點時，老師先讓學生利用課余時間測量幾個三角形的內(nèi)角，然后在課堂上考一考老師，讓老師根據(jù)學生說出的兩個角的度數(shù)來猜一猜另外一個角的度數(shù)。大部分學生都感覺非常疑惑：我自己畫的三角形，自己量的角度，老師怎么會知道呢？難道老師會變魔術(shù)嗎？……